抓住课堂 有效训练

摘 要：低年级的语文阅读教学，最重要也最主要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情。在教学中引导学生反复读，让学生在反复朗读中理解课文内容，培养语感，提高学生的理解能力，使学生更好地理解课文所表达的情感。

关键词：课堂；有效；训练

《义务教育语文课程标准》要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在教学中，教师要引导学生反复读，让学生在反复的朗读中理解课文内容，培养语感，提高学生的理解能力，使学生更好地理解课文所表达的情感。而且如果能以声情并茂的朗读来代替枯燥无味的讲解分析，也许会提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，最终会收到更好的学习效果。

一、进行扎实有效的基础训练

课堂，是进行朗读训练的主阵地。那么，如何在四十分钟内对学生进行有效的训练呢？

（一）抓住字词，打好基础

1.读准字音，反复练习

《义务教育语文课程标准》中明确指出，低段孩子，最主要的就是把课文读正确、读通顺，其次才是“最好还能读出感情”。要想把课文读正确、通顺，首先就要先把字认清、读准。这时，可以先让学生借助拼音初读课文，在课文中圈出不认识、不熟悉的字以及所含这些字的词语，因为识字的过程最好是“字不离词”。要做到字字咬准，字字咬真，特别是要注意平舌、翘舌的区分，以及一些方言的矫正。扫清了字的“障碍”，就要把字、词放回句中再读，因为“词不离句”。其实朗读就是眼、口、脑的一种协调，眼睛要看，大脑要想，嘴巴要读，多种感官参与认知活动，就会很好地促进学生对字词的掌握。如果是齐声朗读，要引导学生控制好适当的语速，一要注意纠正学生的唱读，避免读书的拖泥带水。二要注意纠正学生的顿读，语句不连贯。三要注意倾听学生读书，及时正音。同时还要注意有的学生跟着大家动口不动心，有口型不出音，这样的读书会影响效果。所以，应尽量避免齐读。

2.理解词意，发挥想象，体会情感

只有帮助学生理解词语本身的含义，发挥自己的想象，通过词语走进作者的内心，才能体会出词语、句子所表达的感情。《雪孩子》是一个动人的童话故事，然则它的动人并不是因为词语的华丽与丰富，而是因为在简单的词语背后，藏着触动人心灵的情感。勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。“白云很美很美”，“很美很美”是一个很简单的词语，但它就像雪孩子很美很美的心灵。我在指导学生朗读的时候，为学生设置了情境，让他们去想象雪孩子冲进大火的情景，想象雪孩子那奋不顾身的样子。孩子们透过那白云，就会体会到“很美很美的心灵”。

（二）基本方法，长期坚持

朗读并不是无法可教，是有一定的基本方法的，而且只有坚持长期的训练，才能掌握一定的朗读技巧。

1.注意标点符号

标点符号不仅表示句子中的停顿与间隔，同时也在表达一种情感。例如常用的逗号、句号、问号、感叹号等等。逗号、句号多用来表示句中的停顿，句号常用为一般陈述句的结束，因此它停顿的时间就比逗号稍微长一些，但并没有表达出太强烈的语气。而问号则表示疑问，感叹号则表示惊讶、感慨，它们所表达的语气往往要更加强烈一些，语调也会上扬才能强调。这些知识都应该在学生第一次接触时就告诉他们，并且在今后的教学过程中不断强调、不断强化，让学生从最开始的了解、知道，到最后熟悉、会用，这样，学生就会自然地读出它们所表达的情感了。

2.画出停顿，进行标注

文章中有时也会出现一些比较长的句子而中间有没有标点，学生就不知该怎么去读，常常因为断错了句子而改变句子的意思。这时候，教师就应该帮助学生画出停顿，让学生读好句子。当学生看到这些符号，他们会自然停顿和重读，而不需要教师的再次提醒。长期坚持，久而久之，当学生积累了一定的经验时，便会自己停顿和重读了。

二、发挥教师的示范引导作用

范读是一种很好的朗读指导方法。在阅读教学中，教师范读课文有着重要作用。因为范读的效果直接影响着学生的学习兴趣，丰富他们的想象，帮助理解课文内容，能提高学生的思维和语言表达能力。学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快，教师的正确领读，将无声的书面语变成了富有感彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文义，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。学生年龄越小，“亲师性”就越强。因此在语文教学中，教师应多注意给学生以示范影响，在课堂上多给孩子进行范读，让学生“闻其声，见其影”，教师的言传身教、潜移默化比上百次的反复说教更有效果。

三、多种形式激发兴趣

任何一种训练都需要大量重复，这对低段孩子来说就略显枯燥，也容易让他们感到厌烦。这就要求教师在有限的课堂教学中运用形式多样的方法，来激发起学生的朗读兴趣和欲望。此外，也要注意课后开展丰富多彩的活动来巩固课堂所学。

（一）课堂上朗读形式要多样

1.指名读。

2.齐读。

3.分段、分句朗读。

4.配乐朗读。

5.分角色朗读。

6.创设情境读。

（二）课后开展活动培养学生的朗读兴趣

1.开展亲子阅读

如果家长每天抽出十几分钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。朗读可以改变人生，家长更要与孩子一起分享朗读的快乐。也许当孩子长大时，让孩子难忘的也许就是坐在父母的怀抱里静静聆听故事的情景。而当孩子每天能大声朗读故事给父母听时，父母的一句鼓励、一个激励的眼神，也许就会让孩子从此爱上朗读。

2.开展朗读比赛

在班级给学生提供展示的机会，提供展示的空间，让学生展示自己的朗读能力，得到更多的肯定与鼓励。学生之间互相学习，共同进步，营造一种“书声朗朗”的氛围，一定会让每个学生爱上朗读。此外，早读时间、课间时间都是让学生放声朗读的大好机会。

朗读指导与训练是语文教学的重要内容，如果能对学生进行有效的朗读指导，可使学生从中受到熏陶和感染，培养学生的语感，提高学生的阅读能力，从而调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

吉姆・崔利斯.朗读手册.梅莉，译.南海出版社，2011-08-11.

（作者单位 陕西省西北工业大学附属小学融侨分校）