“抓住”学生

摘 要: 本文从展现教师风采、调动学生积极情感、班级民主法制建设等方面简述如何提高学生的学习积极性,以达到良好的教育教学效果。

关键词: 威望 人格魅力 情感

教师的工作是教学,教学的目的是让学生更多更好地掌握知识和能力,一般来说,只要我们有足够的时间,就可以把每个学生都教好,但实际上,我们的时间是一定的,是不太充裕的,因此,提高教学效率是每个老师都要研究的课题。为了提高教学效率,有的老师“满堂灌”;有的老师采用题海战术;有的老师课下给学生开小灶(或者叫课后辅导);有的老师辱骂学生;有的老师打骂学生;有的老师威胁学生;有的老师引诱学生,比如给以什么好处等;有的老师欺骗学生,等等,这些做法暂时可能会有较好的效果,但时间长了,就会造成学生的厌学情绪,造成师生之间的对立和矛盾,最终会不利于教学,甚至会把不懂事的孩子推向厌学和辍学。那么提高教育教学效果的真正秘诀是什么呢?

我认为,在当今素质教育发展的今天,提高教育教学效果的主阵地在课堂,其关键就在于“抓住学生”。怎么“抓住”学生呢?

一、提高教师的威望

大家都有一个共识,就是班主任所教的课程学生一般学得都比较好,这就是一个威望的问题。又比如魏书生老师在校时间特别短,大部分时间都在外地参加各种活动和讲学,但他的学生成绩仍然很好,其中主要原因是因为魏书生老师是一位教育大家,学生以在他的班级中学习为荣,对他的话言听计从,学习也特别带劲,成绩肯定很好。这就是威望的巨大作用。同时,我们也可以发现这样一种现象,某一位老师因为某一年没有教好,大家都认为他教得不好,这样就会形成一个怪圈,再往后他无论怎么教都教不好,因为学校、教师、家长、学生都认为这个老师不行,学生也瞧不起这位老师,在教学上不信任这位老师,甚至会讨厌这位老师,当然不会对这位老师的所教学科有所付出,更不可能学好,这其实也是因为威望的作用。因此,每位老师都具有威望是很重要的,但教师的威望不是一天两天确立起来的,需要一个长期的过程,而且在这过程中需要学校和老师们的共同努力,因为名师的出现有时就和名演员的出现一样,是靠“捧”捧出来的。水平相对较差的老师树立威望,则更需要学校和其他老师的帮忙,其实即使是水平较高的老师要树立威望,也需要学校和其他老师的帮持,老师的威望树立不容易,但毁坏却是非常容易的。而一个老师的威望一旦被损害,即使经过很长的时间也难以恢复。但相对的,如果学生认为学校的老师全是名师,对自己的每一位老师都崇拜得五体投地,则教学效果将会得到极大的提高,而教学纠纷也会消弭于无形。

二、展现教师自身的人格魅力

有的教师风趣幽默;有的教师宽厚仁爱;有的教师如慈母一样温柔;有的教师如严父一样冷峻;有的教师与学生同玩同闹,如大哥哥大姐姐一样,亦师亦友……教师应该抓住自己性格的长处,充分予以发展,并把它凸显出来,焕发出自己独特的让学生难以抵挡的魅力,从而让学生亲(畏、敬)其师而信其道,听其言而奉其行,提高教育教学效果。

三、教师有绝活

小时候,听到大人在谈论,说起某某老师,水平实在是太高了,说他讲课,洋洋洒洒,最后说“下课”时,下课铃正好响起,真是神了。有的语文老师在讲课时不用课本,课文内容记得滚瓜烂熟,连哪一段在哪一页都记得非常清楚。有的老师,上课从来不带课本,讲课时洋洋洒洒,侃侃而谈,针对课文内容,谈古论今,思迈中外,前后课文内容相连,中外知识共聚一堂,真正做到博古通今,学贯中西。这样的老师谁不佩服呢?谁不敬服呢?如果老师有绝活,学生就会非常崇拜,那教学效果又怎么会不因此而更上一层楼呢。当然这绝活不是那么容易就做到的,是需要经过老师长时间艰苦的训练或刻苦的学习才能做到的。

四、调动学生情感

有的学科内蕴的情感特别丰富,如历史,包含的爱国主义情感非常丰富,或悲壮沉郁,或慷慨激昂;有的学科充满了思辨色彩,如政治;有的学科充满了异国情调,如英语;有的学科充满了美感,如音乐、美术等,语文作为人文学科,所蕴含的情感就更加丰富了。同时,每堂课也都有自己的基调,比如,我教历史,有的课充满着历史车轮滚滚向前的宏大,如讲述一战、二战等的课;有的课充满着人文的色彩,如讲述各朝代文学的发展的课,等等。老师应该充分发掘出教材中蕴含的丰富的情感因素,并把它们充分应用于课堂,“感人心者,莫先乎情。”情感孕育于其中,学生也必将被吸引,如此好的学习状态不正是我们梦寐以求的吗?如此好的学习状态,学生的学习效果会如何呢?其结果不言而喻。同时,调动学生情感不仅是吸引学生的方法,而且是加强学生情绪记忆的有效方法。

五、让学生感兴趣

办法一,联系生活实际。其实每门学科都来源于生活,与生活充满了千丝万缕的联系,与生活相联系的东西总是让学生感兴趣的,因为它贴近学生,同时也容易让学生理解所学的知识。如果我们能够找出课文中与生活相联系的让学生感兴趣的东西,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生的学习将何往而不利。办法二,用活动来调动学生。爱动爱玩是孩子的天性,如果我们能够把知识的学习和巩固变成生动有趣的活动,使课堂生趣盎然,孩子们又怎么会厌学呢?活动的方法有很多,比如讲故事,让学生讲课,让学生指出别人做题的错误,让学生对某些探究性问题进行讨论,让学生讲时事,让学生做教具,让学生做实验,让学生制作课件,等等,我相信活动方式是丰富多样的。办法三,将音乐美术等类作品引入课堂,使学生沉浸在美的享受中或感情的充溢中。如我讲八国联军侵华战争时,就放国歌,与当时的授课情境相对应,学生很容易就感受到全民族各阶层共同抗击外侮的那种悲壮的气氛,心理上产生共鸣。

六、给学生以成功的体验

不仅孩子,大人也是喜欢听表扬的,听了表扬之后,心里特激动,特高兴,工作更有劲头,似乎全身有使不完的劲。成功的体验使人能够对学习和工作产生自信,是人一生向上的动力,所谓好学生越学越爱学,就是这个道理,反之亦然。如果学生在学习上长期遭受挫折,它必然会对学习产生惧怕心理或逃避心理,久而久之必然会产生厌学情绪,使学习缺陷越积累越多,并最终导致学习一塌糊涂。

七、恰当地给予学生表扬和批评

抓住学生的一点点进步,尽快恰当地给予表扬,可促使学生上进;但一味的表扬也是不可以的,它有时会因为用得太滥,而成为一种虚伪,同时它还可以使学生养成虚骄的习惯,不利于学生认识自己,不利于学生学习,所以恰当的批评也是必需的。批评,会让孩子认识到自己的缺点和错误,从而加以改正,同时会锻炼孩子的心理承受能力,让孩子及早适应社会。当然,一味的批评也是不合适的,这将严重打击孩子的自尊心,从而让孩子出现“破罐子破摔”的消极心态,不利于孩子将来的成长,不利于社会发展。因此表扬与批评应相互结合,决不可偏重于某一方面。

八、用制度来约束、管理学生

国不可一日无法,班不可一日无班规,无规矩不成方圆,而规矩则是需要严格执行的。我记得听过一篇文章,说了这样一个故事:有一个工厂长期亏损,前几任厂长绞尽脑汁也不见起色,后来换了一位德国厂长,德国厂长到来后,人们都拭目以待,期待这新厂长来一次彻底的大的改革,出台新的措施,扭亏为赢,但是新厂长来了之后只做了一件事情,就是严格落实各项规章制度,使厂里人人有事干,事事有人干,这个厂很快就起死回生。其实,人们失败的最重要的原因往往是因为内心的懒惰,而严格的制度及落实则正是解决这一问题的良药。当然,我们的管理决不能一味求严,要严中有爱,爱中有严。

“抓住”学生,抓住学生的心,让我们的课堂充满活力,充满效率,我想这正是我们教学走向成功的捷径。