读书穷理 识趣为先

多年来，我们的中学语文教学投入了大量的精力进行了教学改进，以期提高学生的语文素质，然而效果并不理想。究其原因，一个重要的因素就是相当多的学生对语文兴趣不高，而语文教师至今尚未充分调动起学生的兴趣来，致使语文教改收效甚微。因此，要使语文教改能有效地提高全体学生的语文素质，当务之急是要激发广大学生浓厚的学习兴趣。

一、当前学生的语文兴趣状态

当前学生的语文兴趣总体而言不是不高，具有直接兴趣的学生较少，具有间接兴趣的学生占多数。当然，这不仅仅与学生因心理和性格不同而对诸事物的兴趣存在差异有关，同时与其从小所处的生活环境、人文环境以及所受的家庭教育和社会影响等诸因素有关，还与教师的语文兴趣状态、教学态度、教学方法、教学评价方式等其它因素有关。对语文具有直接兴趣的学生，学习语文多是基于兴趣而来的主动，大多抱差距或强或弱的功利性因素，如为了挣分数评“三好”，或为了考重点高中，甚至还有的学生从来就没有想过自己为什么要学语文。因此，究其实质来说，这是一种被动的学习心理状态。

正因为长期以来大我数学生的语文学习处于被动状态，所以在他们心理上，学语文简直就成了一件苦事，兴趣也就很难产生。因此，语文教师所要做的，首先就是必须改变学生的这种学习心理，激发起学生的语文兴趣，使他们对语文的兴趣从间接到直接，就被动为主动，就苦学为乐学，这样教学改革才能见成效。

二、当前语文教改偏重教法而忽视学习兴趣的培养

当前我们的语文教改，大多未去培养和调动学生对语文学科的兴趣，而多是单纯围绕教学内容而对教法的精雕细琢。这样的教改实在是舍本逐末，本质上脱离了教学主体，单向地、自顾自地进行教学，客观上使整个教学过程只剩下教学主导的一方。由此主体的学习积极性始终未被调动起来，教师仍旧是在使劲地将学生的头按进知识之中。因此，教师只有激发学生的积极性，使其主动去学，以“主动学”做“怎样学”的基础，这样教师“怎样教”才有价值。没有做好这个基础，教改也就难见成效。因此，当前语文教改，教师应以激发学生学习兴趣为指导思想来研讨教法才有效、才有价值，而不应一厢情愿地去琢磨自己的教学内容与教法。

三、语文教师缺乏兴趣影响对学生兴趣的激发

正如讲素质教育不能单方面讲学生素质而应先保正教师素质一样，要激发学生语文兴趣，就得先保证语文教师对语文的浓厚兴趣。如果教师自己都对语文没兴趣，又如何去激发学生呢？更如何去进行语文教改？

时下有相当的语文教师对自己整天面对的语文并无兴趣，甚至有的教了多年语文却连文学作品也没读过几篇，而且专业知识老化陈腐，业务思想守旧落后。这些教师大多语文业务素质低下，既写不出文通句顺、情文并茂的好文章，甚至也不能熟背一些古代名家诗词，在常用字方面也严重不过关……这样的教师即使使用最现代化的教学手段和最科学的教学模式也教不出具有良好素养的学生。况且他们的教学方式大多单调枯燥，多年如一，让人兴味索然。这些教师在其多年的语文教学工作中不仅未曾激起学生的语文兴趣，学生在耳闻目染中受其影响反而更多的厌烦语文。

语文教师必须热爱语文。要悦人怡人感人育人，必先悦己怡己感己育己。只有教师自己对语文抱有浓厚兴趣，才可能在教学中充分利用语文的审美教育功能，在潜移默化中感染学生，逐渐激发其语文兴趣。同时，只有教师自己热爱语文，才可能投入思想与精力去钻研并有效的改进教学，提高学生的语文素质。

四、激发学生语文兴趣的几点措施

（一）语文教师必须具有深厚的语文兴趣，率先垂范

语文教师必须对语文科的重要性有充分认识，必须提高自己的语文素养，以自己渊博的学识及教学的主动性、积极的情绪和生机勃勃的精神来渲染语文情景，来唤醒、感染、激励和鼓动学生。需讲究教法，采用或探索有利于激发学生学习兴趣的方式教学。尤须注意的是，即使教师具有优良的语文素质并讲究教法，若教学缺乏生动性，纵然课堂上有板有眼，也必然令人昏昏欲睡，兴趣的激发也就几无可能了。

（二）将语文的重要性与学生的日常生活紧密联系起来，让学生逐渐深刻理解语文是生活的基础学科这一重要性

教师在平时教学中应密切联系社会现实来指导学生明白语文在社会日常生活、当今市场经济、未来日趋残酷的自下而上竞争以及其他社会职业等方面的重要性。教师要采取适当的方式，让学生将课堂所学转化为生活所用，从而将语文的重要性与学生的实际生活联系起来，这样语文的重要性才可能逐渐为学生所理解和接受，学习语文才可能形成自觉。

（三）扩大语文学习的生活接触面，从广阔的语文活动空间中来激发学生兴趣

生活才是一本大教材，学习语文本应从充满生机与活力的现实生活中来学习，而不该局限于狭小的课本，况且先行的语文教材还有许多不尽如人意的瑕疵。因此，培养学生的语文兴趣，应围绕教学目的灵活多样地设置教学内容和方式。诸如谈文学艺术赏析可联系美术、音乐、建筑或时装，讲析小说中人物语言可以布置学生放学后去菜市场去体会与收集等等。这些方式既可弥补教材的不足，而且可以锻炼学生的观察、分析、理解以及语言表达能力，提高学生的艺术审美能力，激发学生学习和运用语文的兴趣。

（四）教师需要为学生建立或提供一个可以展示其语文才华的广阔天地，学以致用

诸如办板报，推荐发表文学习作，班级出游时安排一些学生做导游，学校举行科技艺术活动时让一些学生做讲解员等等。语文学习有了用武之地且成绩能实实在在的提高，这样才会吸引和激励学生。

（五）应改变当前的语文教学评价方式

长期以来，我们的语文教学评价方式总以考试分数来进行评价，这不仅不能客观真实的反映学生的语文素质高低，反而极易挫伤学生的学习积极性。因此，我们应改变评价方式，诸如从学生平时口语练习、书面表达、课堂朗读、文学作品涉及面与阅读量、文艺欣赏水平等多方面来综合评价学生的语文素养。而不应以一份试卷分数来进行简单的评判，学生才不会因卷面分数高低或波动较大而影响语文兴趣。

方式方法多种多样，但目的只有一个。需要强调的是，激发学生语文兴趣，既是一个潜移默化的过程，也是一个长期而又艰巨的过程，不可能一蹴而就，而需徐徐图之。