让“少教多学”点亮英语课堂的活力

【摘要】“少教多学”教学模式提倡以学生为主体，教师为主导的教育理念;教师应以引导性、启发性、创造性的教学方法贯穿教学过程，把更多的时间归还给学生，让学生多学，积极地参与到教与学的活动中去。

【关键词】 少教多学;合作探究;快乐课堂

“少教多学”并非让教师投入得少，而是要求教师教得更好。它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量转移。教师要精选课题内容、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够全面深刻地理解所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。老师教的少一点，学生观察的多一点，学生学的多一点，思考的多一点，体验的多一点，每天进步一点点。“少教多学”在英语教学很适用，效果也是很好的，因此在教学过程中，让学生自主探究，打造趣味课堂，让学生乐于探究，打造互动课堂，让学生合作探究，构建出了充满活力和快乐的英语课堂，从而让学生快乐地学习英语。

一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛，让课堂活起来

课堂是教学的主阵地，只有教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让课堂活起来。

1.精心设计课堂导语，激发学生的兴趣。教学中，可采用歌曲、猜谜语、顺口溜、看图片、简笔画、名言或古诗等方式导入课题，来开启学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担，使学生能轻松愉快地学会认知，学会创造。例如：在教被动语态语法内容时，在上课前，我先背出一句古诗“红豆生南国”，学生也跟着背“春来发几枝”。我趁着学生热烈的学习心情问道：“can you say it in English？ ”，然后我通过多媒体把这个句子展示在屏幕上“Red beans are grown in a southern clime”，并指出这个句子被动语态的语法结构特点，同学们很积极地参与到课堂中去。

2.引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性。课堂上，饿哦打破传统的必须举手才能发言的做法，让学生畅所欲言，想说就站起来大胆地说，可以互相争论，互相补充。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，学习的积极性自然而然地调动起来了。

3.开展组间对抗，激发学生学习热情。对于课文中的一些交际对话如果让学生跟录音机或老师读几遍，学生读几分钟就厌烦了。我们应该采用小组扮演角色形式在课堂上进行表演，师生互动、生生互动等激发学生的学习热情，提高了课堂效率。

二、开展小组合作、自主探究的教学活动，让师生动起来

1.精心设计讨论问题，实现小组有效合作。教师设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿课堂的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组中进行探究交流，共同解决问题。

2.利用组间合作和小组对抗效率。在小组中，既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况，及时总结。组内总结每个成员的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享。组长要管好每个成员，组间对抗，奖励优胜小组而不是个人。通过合作学习，使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征，逐步提高合作效率。

三、优化课堂教学，让效率高起来

1.合理安排课堂教学时间。一节课45分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师在课堂上不要一味的“满堂灌”，而要精心设计好导学案，做到“少讲”，“精讲”，让学生在有效的时间内发挥他的潜力。

2.指导学生创造性地学习。教师的责任不在教，而在教学生学。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在教学中，我们要注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。

3.灵活运用课堂教学技巧。恰当的教学方式是提高课堂效率的保证。因此，对不同类型、不同题材的课文应使用不同的方法。如，课文中的口语交际应给学生表演、互相交流为主，教师应采用模仿类比，组织小组间交流或师生交流，练习测评等方式，有意识地教给学生学习方法，培养学生的学习技能。

总之，通过实践，激发了学生的学习热情和积极性的课堂上，增强了学生自主学习的能力和小组合作学习的意识。学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题，学生的自主学习和合作能力基本形成。同时，实现了师生互动，生生互动，达到了师生和谐发展，共同提高。

四、创建快乐课堂，让学生说起来

1.利用简笔画，吸引学生的注意力。简笔画是从漫画和儿童画中抽析发展出来的，它本身“天然地”带有幽默和趣味性特征。因此，在上课时如何合理借助简笔画，寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息，可使学生更形象深刻理解所学的内容，既提高激发学生的学习兴趣，也达到“少教多学”的效果。

2.学唱英语歌曲或把中文容易的歌曲改成英语歌，增添学习情趣。唱英语歌不但可以活跃课堂气氛，还可以避免教学的单一枯燥。而且由于音乐节奏给大脑的刺激，引起兴奋，容易是思维与语言固有的频率引起共振，从而促进学生的记忆，课挖掘学生的创造力。如，学习频率副词sometimes，always，often，never等词时，可用大家熟悉的《找朋友》的曲调编歌词：sing，sing，sing，sing a song，we sometimes sing a song，not always do homework，we will always be happy/ we will never be upset.用容易的曲调让学生填充歌词，学生们在优美的音乐氛围中感受到学英语的乐趣，同时更能发挥学生的创造力，也加深学生对所学内容的记忆。

3.即兴表演，精彩纷呈，皆大欢喜。表演是让学生熟练地掌握课文，增强运用学过的词、句的能力，提高口语表达水平的有效活动。在导入新课时，老师是一名示范表演者，在训练学生的过程中，老师是一名组织者，也是一名导演。在教完对话或课文时，给学生分组表演或到讲台表演，让学生表现自己的才华。

叶圣陶先生说“教是为了不教”。就是说我们教师教会了学生的学习方法，他们会自学了，我们教师也就不用再教了。释迦牟尼临终前告诉弟子“自以为灯，自以为靠”，就是说：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师就应该不懈地促使学生点亮他们自己的心灯，垒起他们自己的靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“少教”;让我们把“少教多学”作为教学的一盏明灯，点起课堂每个环节的活力！

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》 华东师范大学出版社

[2]《英语教学交际论》 广西教育出版社