基于服装工作室教学模式的探索与实践

摘要：近年来，服装工作室教学模式被许多服装院校所采纳，也受到了更多的关注和认可。服装工作室对提升教师、学生整体业务水平，推进校企合作，培养新型服装人才有不可忽视的作用。本文从服装工作室教学模式的含义、教学方法、教学结果等进行了分析和探讨，阐述了工作室教学模式在服装教学中的必要性。

关键词：服装工作室 教学模式 实践结果

一、 关于服装工作室

提到服装工作室，有人一定会问，什么是服装工作室，服装工作室就是专门从事服装工作的地方，在国外，服装工作室很早就出现了，国内的服装工作室兴起的比较晚，在广东，上海，北京等地以星星之火燎原之势开始兴起。服装工作室最早以设计工作室为主，到现在已经衍生出设计样板工作室、设计定制工作室、服装工艺制作工作室、数码印染工作室、漫视觉工作室等，他们所从事的业务特色各有不同。

二、 服装工作室教学的优势及弊端的探讨

目前国内的服装专业教学模式仍旧以传统的三步曲教学模式为主，也就是教师理论讲授部分，教师技能讲授部分，学生技能训练部分。这种教学模式中，教师是处于中心位置的，教师讲授，学生接受，但从学生的角度说，学生只能是被动的接受，缺少自己技能学习、思维创造的空间。但是现在服装企业和服装市场对人才提出了更高的要求，他们需要的是技能型人才，创新型人才，而许多技能、创意思维是书本和教师所不能给予的。

在传统的服装教学模式中，课程体系中的每门课程都是独立的，课程与课程之间存在着空白，无法很好的相互贯通，工作室教学模式的联系性、深入性可以很好的祢补此处的不足。

在传统的服装教学模式中，“重知、轻能”的问题是比较明显的，学生的思维容易受限，动手能力较差，学生往往是被动的接受知识，主观的爱好和学习热情往往不能够得到调动，理论知识与实际操作结合不够紧密。工作室教学中一些社会项目，客户成衣制作，参赛投稿等能将学生的学习积极性充分的发挥出来，强化了动手能力，也能带给学生对专业的信心和成就感。

工作室教学模式也是产学研合作教育形式的延伸，学校、企业、有关单位将学习资源共享，为学生带来了新的学习环境，工作室也成为了连接学校与服装市场的纽带，也给学生带来了直接的利益回报，起到了助学的作用，同时加快了学生融入社会的速度。

在工作室的学习环境当中，教师与学生的互动性增强，在遇到问题时可以互相探讨，彼此学习，受益。

在学生的教学管理方面，教师在工作室与学生交流互动多，监管更容易，教师可以更好的了解学生自身的状况，兴趣爱好等，因材施教，在第一时间快速的了解学生对知识的掌握程度，灵活教学。

但在工作室教学模式当中，也是存在一些不足的，传统的教学模式依附大纲、教材和讲义等，所讲授的内容是相对固定的，在一定课时的时间内要解决哪些问题、达到哪些教学成果、掌握哪些技能是提前经过计划有预期目标的，而工作室教学所讲授的内容往往是灵活而具有很强综合性的，一些学生必须掌握的专业知识，要解决的专业问题容易被遗漏掉。

传统单门课程的讲授往往是循序渐进的，对某一方面知识的讲授是由浅入深的，系统全面的，而工作室教学虽针对性强，但往往对基础知识的讲授不够全面。

三、教学实践

教学方法以项目教学法为主，所谓项目教学法，是一种具有针对性的，系统化的与实际相结合的设计教学方法。选择的工作室是中艺坊服装工作室，以华安证券有限责任公司的职业装为教学项目，服装工作室项目教学法在服装结构与工艺《女装》课程中的实践步骤如下：

1.在项目开展之前对《女装》课程的基础知识进行学习，包括人体测量、了解服装与人体之间的关系、人体号型、女装原型的制图、衣身结构变化、衣领及衣袖结构变化等，对一些经典样式进行制图，如女衬衫、通肩缝4开身女西服、女大衣等。这部分基础知识的学习是不可忽略的，这对以后工作室教学知识层面的拓展和深化起到铺垫作用。

2.将职业装的项目介绍给学生，将班级的24名学生分成4组，选出组长，让学生查阅职业装的分类，款式特点等做成PPT形式，并进行职业装效果图的绘制。

3.集体讨论，让学生结合PPT讲授自己所设计的职业装。综合学生意见，选出最适合的一款进行样品实物制作。

4.制板由工作室师傅完成，学生观看学习。样品制作由工作室的样品师完成，学生观看学习。

5.成衣的小批量制作，学生辅助工作室师傅完成，一些粘衬、合缝、钉扣等难度较小的流程，学生可参与进去。

6.学生根据在工作室学到的知识，在教师的指导下，自己设计、制版、缝制完成一件春秋女外衣（要求有领、有袖、挂里子）

7.教师根据学生的PPT制作、款示图的绘制、工作室的学习情况、及最终成衣完成情况来给学生评分。

四、工作室项目教学实践完成后的效果

在工作室项目教学的过程中，学生更换了教学环境，从课堂进入到校外的工作室，积极性被调动了起来，学习热情也有所提高。学生在工作室的环境中学会了一些新的设备的使用，如吸风烫台，裁布机等，对于提升学生动手操作技能有一定的帮助。学生在工作室的实践过程中有问题可以直接询问师傅，有利于学生将学校学到的知识与社会实践相融合。项目教学过程中，将学生分成小组，在遇到问题时，同学们可以一起讨论，学生之间互相帮助，有助于团队意识和互助意识的提升。

工作室的教学模式如何发展并扬长避短是一个长远的过程，但这种新兴教学模式的创造力，趣味性，实践能力是无庸质疑的。有人说，工作室教学模式要坚持“在实践中某发展，在发展中某真知”以此为标准来作为发展的依据。工作室教学模式在我国目前仍旧处于探索阶段，教学体系，实践基地的建设等仍不够稳定，在发现问题时，要能及时的解决问题，提高教学质量，建立更合理的教学模式。相信，工作室教学模式在不断的完善与改进中定会又快又好的向前发展，为我国服装行业培养出更多人才。

参考文献：

[1]宋海玲《如何利用“工作室”模式培养创新型服装设计人才》发表于《丝绸之路》2012年第12期

[2]黄永利《高职院校服装设计工作室建设模式的探讨》发表于《国土资源高等职业教育研究》2008

[3]张一军《知识经济与创新型人才的培养》[J]发表于《浙江工程学院学报》1999