基于工作室项目教学模式探讨

摘要：该文对基于工作室的项目教学模式，从工作室的定义和作用、工作室的管理制度、工作室项目与教学的结合及考核制度等方面进行探讨，给出一些建设性的方法。

关键词：项目教学；工作室制；考核体系

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0117-02

在目前的教学改革过程中，尤其是在职业教育领域里，一些操作性较强的课程比较推崇“师傅带徒弟”的模式，也就是我们说的“教―学―做”一体化的项目教学模式。基于工作室项目教学模式，以工作室为平台，在工作室与企业合作的过程中，企业带给学校项目，在企业工程师和专业教师的带领下，带领学生完成实际的工程项目。在完成项目的过程中，使学生掌握相应的专业技能和职业能力，从而贯穿相应课程的教学任务，完成课程教学技能目标和素质目标。

工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

工作室制教学模式采用项目式教学，以实际的项目为载体，传授教学内容。突破了课程教学的内容，学生的教学内容不再依赖教学大纲和教材，而是以完成项目为目标，在项目中学习知识。实际的项目来源于企业，于是在工作室项目教学模式下，学生与企业直接交流，参与到了企业的生产实践活动中，使学生所学的知识和技能能够很好地适应企业和市场的需求，相当于把企业搬到了学校里面，缩短了学生的职业适应期。

1 工作室制度建设

工作室是相应专业与企业合作的一个纽带，工作室的制度决定了工作室的管理、运营、利益分配和校企合作的深度。一个好的工作室制度，能给工作室的成员带来利益之外，还能提升工作室成员的专业技能和职业能力，就像在企业一样，给员工提供良好的发展空间。

1）工作室机构组成

工作室机构建立是首要任务。工作室的制度，要根据工作室本身人员情况和本校实际情况出发，制订相应的工作室制度。一般工作室的机构组成如下图1。由企业项目主管或者公司经理担任顾问，由经验丰富的专业骨干教师或者专业带头人、及企业项目工程师共同担任工作室经理，由本专业教师担任相应工程项目模块负责人，遴选本专业优秀的学生担任工程项目模块的副负责人，由本专业教师负责财务管理，本工作室成员监督财务账务。

图1 工作室机构组成

从图上可以看出来，教改开发组，承担教学改革的重任，研究如何把自己专业的课程融入到工作室承接的项目之中，把我们教学内容落实到工程项目中，让学生掌握专业技能，同时实现职业能力的提升，实现学校与企业零距离对接。

2）工作室制度建立

工作室管理制度是工作室运营的保障机制，只有一个良好的管理制度，才能 保证工作室长期运转下去。比如，加强用电管理，下班电脑关机，就可以节省不必要的电浪费，节约开支。我个人认为工作室管理制度应该从四个方面进行管理：一是对工作室的设备（电脑、打印机、电话机、空调及项目所需工具等）、耗材（纸张、油墨及项目所用材料等）管理；二是对工作室的人员（本工作室人员及非本工作室人员）管理；三是对工作室的财务管理（工作室项目收入、项目成本、工作室开支、工作室成员薪水及预留周转资金等）；四是对工作室的利益分配的管理。利益分配是一个很重要的问题，合理的利益分配可以调动工作室成员的工作积极性，能提高教学质量和项目质量。每个工作室的制度制订应根据工作室的具体情况而定，我认为应该包括上面说的四个方面。

2 工作室项目与教学结合

以工作室为平台，把通过校企合作承接到的项目分成几个模块，每个模块由一位企业工程师和一到多位专业教师负责管理和实施，工作室负责人把本专业学生按学生意愿分成相应几个小组，专业教师把分到这个工程模块的学生进行指导和考核。

专业教师对分到本工程模块的学生，采用竞争机制，选出小组长，小组长负责日常考勤和工具管理，以及协调工程实施。在工程实施之前，由企业工程师和专业教师负责对本小组学生进行岗前培训，讲解在这个工程模块里需要掌握的知识和操作技能，演示操作要领，有的环节还可以采用模拟器进行模拟练习。岗前培训后进行考试，得到每个学生的“入口”考试成绩。在工程实施过程中，边做边教学生去做自己要做的岗位工作，从学生工作的工作态度、工作质量、工作情感和团队合作等方面对学生进行考核，把考核的成绩作为“出口”考试成绩。把“入口”考试成绩和“出口”考试成绩进行综合，得出学生的考核成绩，这个考核成绩作为融入到这个工程的课程成绩。同时，考核成绩作为给学生发放工资的依据。

“入口”考试，考试的形式可以灵活处理，不必采用传统的试卷考试。比如，可以把每小组的同学（参与一个工程模块的同学）作为一个队，进行现场演讲自己的工作要领和理论知识，让其他队的同学就演讲部分提问，演讲队进行回答。由现场的专业教师和企业工程师、其他队成员参照一定的评分标准进行评分，平均分为该队的“入口”成绩。也可以采用抽提抢答的形式。

这种考核体系是比较好的，是学生喜欢的，但是没有现成的可以直接照搬使用的，要根据自己学生的实际情况进行不断摸索，不断修改自己的考核体系，让它更适合考核自己的学生。

3 工作室项目进度监控

项目一旦立项，如何能保证保质保量交付项目便成了企业工程师和专业教师应该严格把控好的关键问题。

在实际的开展过程中，为了今后学生走进企业就有真正的工作经验，所以项目开展建议以企业标准化流程为依据，适当微调以适合工作室管理，比如针对软件开发领域，就可以按软件的生命周期中几个里程碑来要求项目组相关成员制定精细化标准文档进行管理，比如需求分析、系统设计、详细设计、编码计划、测试计划、项目总结等，企业工程师进行项目总监式的宏观指导，专业课教师对项目组员进行现场指导，并对各阶段核心文档进行评审，最好能建立规范的评审制度，项目进入编码阶段后，能借助专业工具进行日志管理，以便随时掌握项目进度，最终项目做完，一定要有一个规范正式的项目答辩（项目总结）阶段，对于在校学生来讲，这样的过程可以引导他们回头看一看项目从提出到实现遇到的问题，解决方法，总结经验，增强自信。

4 结束语

基于工作室项目教学模式的教学方法，有不少学校在进行摸索、探讨，并且建立起了工作室，成功运营。他们是教学改革的先驱者，他们的方法和经验值得我们借鉴。这种教学方法值得我们学习和探讨，愿师生在快乐中共同学习、成长。

参考文献：

[1] 温振华. 高等职业教育课程模式改革的探索―工作室制教学模式[J]. 中国职业技术教育， 2007（31）： 17-19.

[2] 崔敏. 高职院校计算机类专业以“工作室”为平台的校企合作人才培养模式探讨[J]. 科技创新导报， 2011（18）： 240.