浅析有效课堂教学

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，两者和谐才能教学互促，良性互动，也才能提高教学的有效性。

第一、教师优教是提高有效课堂教学的前提条件

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。我认为教师的应做到以下几点：

（一）创设情境为提高课堂教学效果营造教学环境

小学生学习自觉性、自律性差，教师应在吃透教材的前提下，利用一切方法，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。使学生保持学习的积极性和主动性，从而获得深入学习的动力，取得良好的课堂效果。首先是师生动手，上好实验课，培养学生学习兴趣。一个好的实验，可以引起学生的高度注意，激发学生的求知欲，如：我在教“圆周率”这一节时，在给同学们演示完周长与直径的比值后，让同学们自己亲自测量，课前准备圆的周长和直径，然后算出它们的比值。同学们通过亲自测量与计算，都得出了与3.14相近的结果。由于圆周率是同学们自己通过实验得出的，因此都很兴奋，长时间沉浸在实验成功的喜悦里，因此通过实验可以有效地培养了学生的学习兴趣。其次是组织丰富多彩的课堂教学，巩固学生学习兴趣。小学生年龄小、兴趣广，但注意力易分散，兴趣容易转移，因此教师应利用多种教学方法和手段，巩固学生的学习兴趣。

（二）吃透教材是提高课堂教学效果的关键

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。

（三）改进教法是提高课堂教学效果的途径

教师通过对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法，选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法.

第二、学生优学是提高有效课堂教学的关键所在

有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，使学生全方位发展。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展协调性。在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导。

（一）激发学习兴趣，调动学生学习的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。让学生有兴致的参与到教学实践过程中，培养学生发现问题和解决问题的能力，达到了预期的教学目标，真正实现有效教学。

（二）加强动手操作，培养学生动手动脑能力

根据学生活泼好动的心理特征，在教学中要多借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。在教学中，教师要有意识的让学生自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中学习、理解和掌握知识，找出问题，并自己去解决问题。但也要注意不要一味追求动手操作，为操作而操作，使之流于形式，既浪费了课堂学习时间，又达不到应有的效果。因此，教师在组织操作活动时，要注意把握时机，把操作活动与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来，注重操作活动的“内化”，重视“动态操作”后“静态的思考”，才能有效地提高数学课堂学习的效率。这样既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

（三）强化感性认识，增强学生观察记忆能力

小学生感性强于理性，对感性的东西观察能力较强，理解和分析问题的能力还有待发展。因而在教学中，教师要根据此阶段学生的特点，将抽象的东西尽量直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步获得感性认识，然后在进一步引导、延伸，是学生对事物从感性认识向理性认识循序渐进地过度，这样，学生就能提高注意力，增强观察记忆能力，从而提高学习效率。

（四）注重自主探究，让学生成为学习的主人

教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、自主探究，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，组织辅导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功有效的教学。

总上，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师的教学行为，还要看学生的学习行为。只有将两者有机和谐的结合，实现教师的专业成长，学生的有效学习，遵循学生的发展认知规律，才能实现预期的教学目标，最终促进学生的进步和发展。