刍议初中思想品德教学策略

【关键词】初中思想品德 教学策略 激趣 启思 导行

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

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教师如何才能更好地开展初中思想品德教学呢？在此，笔者结合自己的教学实践经验，提出若干初中思想品德教学策略。

一、激趣，引导学生“寓学于乐”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：情感过程是客观事物与人的需要关系的反映。当客观事物符合人的需要时，人就会产生欢快的体验和积极的思想情感。在思想品德教学过程中，教师要善于运用多种方法来激发学生的学习兴趣，使学生“寓学于乐”。

在初中思想品德教学中，教师要注重理论联系生活，以此激发学生的求知欲望。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需融入生活中，才会具有生命活力。因此，教师要从“教教材”的误区中走出来，转向“用教材教”，把教材看成是一个“例子”，不唯书，不唯上，只唯“从生活中来，到生活中去”。例如，教学“可持续发展战略”的内容时，教师可组织学生开展一次关于“拒绝白色污染”与环保问题的社会调查，要求学生们通过上网、实地观察等方式收集、整理和分析材料，最后在班级中进行活动情况的汇报和交流，开展集体研讨。又如，教学“关心与互助”的内容时，教师可以结合“小悦悦事件”，引导学生用已经掌握的知识和技能去了解社会、体验社会、认识社会、评价社会，并尝试解决自己在现实的学习、生活中遇到的问题。

教师可利用多媒体技术丰富思想品德课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，教学《思想品德》八年级上册第三课《有朋友的感觉》时，教师可以先播放歌曲《永远是朋友》，激起学生珍惜朋友的情感。这时，教师再对以下问题进行重点讲解：什么是友情？进入少年期后，我们为什么会特别渴望友谊？如何建立友情？朋友的作用有哪些？怎样才能交到朋友？这样教学，先“动之以情”，然后再“晓之以理”“导之以行”，收到了较好的教学效果。

二、启思，引导学生自主学习

传统的思想品德课堂把学生放在了被动接受知识的位置上，学生成为灌输知识的容器，这直接导致了部分学生的学习兴趣不浓，影响了学生自主能力的发展。而新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，要求教师不仅要教给学生基础知识和基本技能，还要对学生传授学习的方法，使其学会自主学习，产生终身学习的愿望，具备终身学习的能力。在初中思想品德教学中，教师一方面要突出学生的主体地位，鼓励学生参与互动，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，使课堂变成学生“自己的课堂”。另一方面，要指导学生开展有效的合作学习、探究学习，提高学生的合作能力和探究能力。

例如，教学有关“孝敬父母”的内容时，笔者引导学生进行讨论：“父母是怎样关心我们的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。笔者又问：“你们知道父母的生日吗？”教室里立即静了下来。过了好一会儿，有个别同学说出了父母的生日。学生们意识到自己对父母的关心程度远远比不上父母对自己的关心程度。笔者启发学生：“请大家讨论一下，我们要怎样报答父母的生养之恩呢？”接着，笔者让学生分小组进行合作探究，讨论该如何在行动上孝敬父母，并提出具体方案。在这个过程当中，学生深刻理解了本课的学习重难点，自主产生了孝敬父母的愿望，较好地达成了三维教学目标。

三、导行，引导学生做到知行统一

在初中思想品德教学中，教师还应该注重理论联系实际，组织形式多样的实践活动，使学生通过实践牢固掌握课本理论知识。

例如，教学“坚强战胜挫折”的内容时，笔者组织了“坚持到底”活动，要求学生起立，两手向前平伸握拳，将大拇指向内握再向外握，不断重复这个动作，持续3分钟。活动结束后，笔者让学生谈谈自己的体会。学生们纷纷表示意识到了意志坚强的重要性。又如，教学《思想品德》八年级下册第四单元“劳动世界”时，笔者组织学生到社区进行义务劳动，让学生体验劳动的艰辛和快乐。

总之，在初中思想品德教学中，教师可以将激趣、启思、导行相结合，提高思想品德课堂教学的有效性。

（责编 雷 靖）