普通高中学困生成因分析及其转化策略

【摘要】高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。

【关键词】学困生；分析；策略

Analysis of ordinary high school poor student formation and transformation strategy――mobile phone is a stumbling block to the healthy growth of students

Long Zongjiao

【Abstract】High school students and personality development； Strengthen the high school curriculum and social development， science and technology progress and the contact of student life； Promote the diversification of learning style， desire and ability of high school students to acquire knowledge independently； Create rich individual character of the curriculum system and school culture.

【Key words】Poor student； Analysis； strategy

随着经济社会的发展和科技的进步，手机也随之普及，更是悄悄的走进了学生的日常生活，校园携带手机现象屡见不鲜，更是屡禁不止，严重地干扰着教学秩序，影响着学习成绩，制约着部分学生的学习成绩提高和身心健康的培养，产生着更多的学困生。新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。其基本理念是：让学生主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。然而手机这个现代化产品在校园备受争议。

据报道，2006年希腊政府主管部门要求所有的学生都不得在校园里使用手机。2007年美国也有200多所公立学校严禁学生携带手机进入课堂。2011年日本着手研究禁止小学和初中生携带手机进入校园，以防止网上欺侮和犯罪案件。在我国众多的中小学学校规定，手机不准进入校园（如：衡水中学、会宁一中等）。然而还有绝大多数的中小学手机泛滥成灾，究其原因就像被批判的网络一样――不能阻止学生的一颗好奇心。学生携带手机屡禁不止，即使禁有所止也是非常勉强达到的，不能长久维持，这给教育者带来了一个非常棘手的问题。是学校管理中的一大难题，也是当前急需研究解决的一个课题。

这个问题解决不好，将会给新课改的实施带来很大的困难，就会产生更多的学困生。

在我国农村普通高中中学生校园手机使用情况如何？影响学习成绩、身心健康的程度如何？有什么样的对策？效果如何？如何应对农村普通高中手机进校园的现象？

现状――手机已经悄然进入中学生的生活

根据调查，在农村普通高中有60.3%的学生持有手机。他们在校园拿手机的用途，主要有以下几种：

第一是用于联系父母家人。这是父母给学生配备手机的初衷，但随着手机功能的增强和智能机的普及，这一最为关键的用途已渐渐被边缘化。

第二是浏览网页。部分同学使用手机浏览网页以获取最新学习资料、解疑答惑。

第三是上QQ、微信等在线通讯平台。QQ是学生使用最多的手机应用，因其快速、高效、费用低，深受广大学生喜爱。QQ、微信等通讯软件的强大功能、附带应用，如QQ空间、腾讯微博、在线游戏、聊天交友等不但耗费了学生的宝贵的学习时间，有些同学沉迷于网络虚拟世界，而且严重影响了身心健康。

第四是玩游戏。手机内置游戏，如俄罗斯方块、推箱子、雷霆赛车，以及最新手机游戏如切水果、植物大战僵尸、愤怒的小鸟等是学生课间课上容喜玩的游戏。

第五是看小说。网上下载的小说、在线小说因其免费、便携已经几乎替代了学生手中的纸质小说，成为一种新的阅读模式。有些同学通宵阅读网络小说，严重影响睡眠，进而影响到第二天的听课质量。

第六是作弊。学生用手机作弊，其信息量大，易于携带且隐蔽，不仅影响了考风考纪，一旦得逞便形成了学生的侥幸和依赖心理，严重影响了学生的上进性。

第七是个别学生具有攀比心理，这是一种不健康心理的的表现，

影响――手机是一把双刃剑

农村在校中学生，尤其是留守子女可以通过手机很方便地联系父母亲人、同学朋友，无论距离有多远。同时，通过手机浏览网页能够解疑答惑、获取最新学习资料，这些都为学生的学习提供了有利条件。但是，部分同学使用手机却是为了娱乐，沉溺于上QQ、打游戏、听音乐、看小说、上网看黄段子等，严浪费了有效学习时间，导致学生心理畸形发展。使学困生增加，且教育转化作用减弱。另外，有些同学喜欢用手机带着耳机听音乐，无论在室内还是在公路上，一方面会造成交通安全意识下降，另一方面会使他们听力严重受损。

学生在校使用手机有利有弊，但对自制力差的学生学生而言弊大于利；对自制力强的学生来说利大于弊。但学生是未成年人，易于被外界环境所诱惑，自制力强的学生是少数，因此手机是一把双刃剑，但弊大于利 。

创设环境――多渠道齐抓共管

学生方面：学校和家庭要适时的教育学生，使其明白带手机进校园和课堂意义不大，是影响学习的主要原因，是身心健康成长的干扰之源。

学校方面：教育主管部门和学校要研究出台相应的制度，强化管理，制定强制校园携带手机的政策。

家庭方面：家长要配合学校，教育孩子不带手机进校园，或在上课期间关闭手机，尽量减少手机对孩子学习的干扰。

电话厂商方面：设计生产学生专用手机，开发辐射小，功能少，不支持游戏的手机，最好能在手机内部安装信号过滤器，学生上网查资料时，避免受到不良网页的侵蚀。

对策――注重疏导，不可一概而论

对于部分学生来说，手机是其与外界沟通联系的有效手段。联系父母亲友、了解最新学习动态、查阅学习资料、适当调节学习压力是学生持有手机的重要基础。中学生正处于好奇心强、自控能力差的阶段，容易被新奇、有趣的网络、游戏所吸引；随着智能手机应用的日益丰富与完善，其娱乐化功能越来越强大，手机以其功能强大、便携的特征迅速“俘获”中学生的心。手机已成为学生生活的一部分，如果强制规定不需携带手机，学生的对立情绪严重，因此应本着以人为本的原则，注重疏导，动之以情、晓之以理、自觉为主、约束为必。

首先要鼓励、引导学困生树立信心。特别是学困生，学习过度焦虑是学困生常见的情绪障碍，有的后进生经过一番努力之后，并没有起到明显成效，便认为自己无法进步，完全丧失信心，甚至自暴自弃，求诸于虚拟世界，使用手机上网、聊天、听音乐打游戏，以此来排解内心苦闷。融洽的师生关系是基础，然后才谈得上增强学生的自尊心和自信心。教师要及时转变角色定位，以公平的态度对待学生。教师的一句话、一举手、一投足或一个眼神，都可能调动学生上进的激情，消除学生的忧愁悲伤和痛苦。

重视班级集体学风建设，促进学困生积极参与班级活动。由于学生间情感接触时间长，交流速度快，而且易于接受和消化，因而在学生心理障碍形成中，班级集体影响能量不可低估，从而转移注意力。

其次在班级教学、管理上教师除了面向全体以外，还要特别关注学困生、问题生，注意与他们多进行交流互动。发现亮点不适时机地对他们的成功进行心理激励，要以鼓励性的话语来激发学困生的情感共鸣，调节厌学心理。鼓励他们相信自己的能力，在每节课上为他们创造加分的机会，保证他们每节课都有成功的体验。如课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。

效果――有效管理，方法科学，效果显著

通过学校、家长、社会三方的齐抓共管，老师们反映，校园里果然“安静”了许多。即便有学生偷偷把手机带到学校，也不敢开机，因为怕被没收。“禁机令”出台以来，尚无学生真“唱反调”以身试法。若老师能以身作则的话，则效果会更佳。我校一名教师，因忘了关手机上课时突然响起手机铃声，该老师为了给学生做好榜样，立即将手机摔在地上，以表示对自己的惩罚。从此以后，该班班风正、学风浓，各项数据统计，均名列全校前茅，是师生认可的先进班级。

由此看来，对于学生在校园使用手机的问题，管和不管，效果截然不同，因而，学校应该制定校纪校规管理学生在校园使用手机、课堂开机的现象。老师应该以身作则，率先垂范，家长应该支持学校“课堂禁机”令，只有这样，才能使农村中学全面贯彻新课程理念，新课改工作得以顺利进行，全面提高教育教学质量。