“懒”师出高徒

常言道:“穷人的孩子早当家。”主要的原因就是穷人家的孩子没有优厚的生活条件,必须自己去创造争取。所以这样的孩子长大以后多数生活能力很强。

随着素质教育的开展,在教育教学中也充分体现出这一点。教师的任务已不是仅仅传授学生知识,而是教会学生怎么学习知识。因此要培养学生这方面的能力,教师在教育教学中就要学会“懒”。只要学生能够独立完成的任务就放手让学生自己去完成。而教师只需给予点播。 特别是担任班主任工作,效果尤为明显。

垂帘听政

学生素质的提高是长时间的工作,要想培养学生的某方面能力,老师必须让学生自己去领悟,去探索,而老师,画龙点睛即可。

新学期伊始,学校分配给我们一个艰巨的任务——办橱窗,可我带的是初一的新生,对于他们来讲就是闻所未闻,当团支部书记接到任务后,紧张兮兮的跑来办公室:“老师!老师!学校让我们出橱窗,主题是学雷锋,我们没办过,您帮我们一下吧!”一听这话,我顿时计上心来,“好啊!,不过我能帮你们的只有两个:一是费用,二是你们办完了我给你们指导。别的嘛……我无能为力。”“啊!?”无言中,我们各自行动了。我没有插手他们的工作,但我一直在幕后观察着一切。两个活动日,同学们完成了。兴致勃勃的来找我:“老师我们完成任务了!”我也高兴地去看,虽然稿件还有很多不足,虽然色调还有很多不配,但那是他们亲手完成的啊。我也高兴的说“很好啊,如果下次这个地方……那就更好了。”第二次,第三次……一次比一次好,我也一次比一次更轻松。

我的“偷懒”,培养了同学们的创造能力。

授人以渔

好的老师不是给学生金子,而是教给学生点金术。在让学生自己去研究的过程中,老师给学生的应该是一把钥匙,让学生自己去开启知识的大门。

学生:“sheep 是什么意思?”

老师:“给你一本词典自己查吧!”

学生:“老师!老师!我查到了!我查到了!是绵羊的意思,它的复数形式是它的本身!”

老师:“噢?你连这就查到了?还学到了其他的知识!太好了!你太聪明了!”

现在我的学生都养成了一个好的习惯,不会的知识都主动的去查,不但学会了很多课外的知识,还养成了良好的学习习惯。

我的“偷懒”,培养了学生的自学能力。

同舟共济

学生:“这个空怎么填?

老师:“你们的组长是谁啊?找他吧!如果他不能解决,你再来问我 。”

学生:“好的。”

现在的孩子有普遍的一个特点:依赖性特别强。竞争意识也很强,抓住学生的这一个特点,我把我们班的学生分为八个学习小组,分别有八个组长带领,并帮助学困生。同学之间学知识,比和老师学要快的多,各组之间有明确的评比制度,一个月一总结,同学们的积极性都很高,都不愿给自己的小组摸黑。半学期下来,带动了一大批学困生。

我的“偷懒”,培养了学生的合作能力。

综上实践证明:当老师合理的“偷懒”之后,学生的能力在潜移默化中提高了。这样更能体现出教师的那种“随风潜入夜,润物细无声”的独特风格。

古人有云:严师出高徒。而我要说:“懒”师更能出高徒。新时代的教师们,为了孩子的将来,为了孩子能养成好习惯,该懒的时候就得懒!