从高职英语教学中的“角色表演”探讨协作学习模式的应用

【摘 要】协作学习是目前国内英语教学界兴起的一种富有成效的新型学习模式。运用协作学习策略来开展角色表演教学活动是目前高职英语课堂正在尝试的教学模式，这种方法有利于培养学生学习英语的兴趣和创造性思维的运用，对于增强学生的自主学习和合作学习能力都发挥了积极的作用，同时有助于高职英语教学改革取得实质性突破。

【关键词】角色表演；协作学习；高职英语教学改革

1.高职英语协作学习模式开展的现状

在公共基础学科如高职英语课的教学中采用协作学习是比较普遍的做法，广大教师在长期的教学过程中发现传统的“以教师为中心”的教学模式剥夺了学生在课堂上进行语言实践的机会，妨碍了学生语言应用能力的发展和提高，不能满足高职英语教学的实际需要，尤其是目前高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高级技能人才的目标，所以，高职英语作为高职院校一门重要的必修课，也必须进行相应的教学改革，将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容和教学过程真正体现职业性与应用性，同时通过与专业教学的整合探索，真正提高学生的英语交际能力和实际应用能力。尤其是在教学活动设计上，逐渐改变以教师为主导、语言知识讲解为中心的基本模式，按照职场典型工作任务中需要的典型英语知识和技能为线索来组织教学内容，形成以学生为中心，学生亲自参与、亲身实践为主的模式，通过教师与学生的互动、学生与学生的合作，为学生之间提供了丰富多彩的交流活动，使学生在模拟的仿真职业活动中培养熟练的语言技能。

2.协作学习的活动方式之一——角色表演

角色表演（role-play）相比较小组讨论（discussion）等活动更适合在英语课上进行，因为英语教学是关于语言基本功训练的课程，只有通过让学生自己去说，自己去体验，才能真正掌握和应用这种语言，但是原本英语基础就比较薄弱的高职学生一直存在“哑巴英语”的实际问题，逐渐形成了心理上的语言交流障碍，所以为了从根本上改变高职英语课以翻译法和语法讲解法为主的讲课方式、改变以教师为中心的教学模式，教师要在教学内容中提供长期不断的语言交流实践活动，给予学生在课堂环境和课后活动中进行英语实践的权利和机会，让他们做到胸有成足地运用英语去实现基本的交际目的。因此，在高职英语教学中，教师要学会采用让学生进行角色表演的教学活动形式，这对于唤起学生学习英语的兴趣，产生强烈的表演欲望，真正提高学生的交际能力有着重要意义。

角色表演是指学生根据自己的兴趣和愿望，通过模仿，想象来扮演角色。[1]在这个活动中，学生通过思考、创作、表演等步骤结合书本上已经学到的职场相关知识及语言知识和技能，在课后准备和课堂表演的共同努力下以小组协作的形式完成一个小组调研和实践项目。角色表演对于训练学生的听、说能力；增加课堂教学的趣味性；拓宽学生的知识面等方面起着一定的作用。

3.角色表演的操作误区及解决办法

3.1表演过程流于形式

教师在设计角色表演的协作学习模式时花了很多心思，但到了实际操作过程中整个表演看似热闹，学生参与的积极性很高，但表演内容却缺少有效性和针对性，不能完成相应的教学目标。[1]特别是在公开课上往往只是注重形式，而忽视了教学内容，所以说教师要思考的问题是不仅要活跃课堂气氛，还要紧扣教学目标，掌握实际效果。

3.2表演效果两级分化

教师设计的表演出发点是针对所有的学生，但往往表现出色的都是那些英语基础好，自主学习习惯自觉的学生，所以说往往只有这一部分学生能体验到成功的乐趣，而另一部分同学因为逐渐失去兴趣而渐渐放弃这方面的主动学习，成为看客。所以说教师不能要求每个学生都能认真对待布置的作业，然后安排任务，相互支持，相互合作，必须针对每个学生的不同情况和特点，尽量耐心地给予不同的指导和帮助。

3.3表演内容脱离实际

教师对于表演内容的设计往往只注重英语语言本身，没有考虑到高职英语教学的目标是为了通过项目实践等活动将语言知识和技能与职场专业知识相结合，这样容易使教学目标与教学活动脱节。所以说为了锻炼学生综合运用所学知识和技能进行角色表演的能力，以及其他可拓展到未来职业岗位工作中的基本素质，同时培养学生自主学习和分工协作的能力，教师应该设计源于实际生活的角色表演，真正展示出同学之间的相互配合和共同努力完成学习任务的能力。

总之，在高职英语课堂中实施关于角色表演的协作学习模式，不仅通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，使学生在职业活动中培养语言技能，而且有助于高职英语教学改革真正取得实质性突破。

【参考文献】

[1]徐雪梅.高职英语课堂中的角色表演.考试周刊，2011，（56）.