试论职高体育教学中的美育

摘要：本论文阐述了职高体育教师，在体育教学中应采用美的仪表，美的教态来吸引感召学生，并用相应的美的教学方法、场地环境等有利条件。激发起他们对美的追求从而使学生更好的完成教学内容，并从中感到体育带来的愉悦。

关键词：体育，美育，教学

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：

Abstract: this paper expounds vocational sports teacher, in sports teaching should be adopted the instrument, the United States itself to attract students), and the teaching method, the corresponding field environment favorable conditions. They arouse for excellence in order to make students better complete the teaching content, and to feel pleasure of the sports bring.

Keywords: sports, and the aesthetic education, teaching

美育是审美的教育。根据教育学的原则，通过艺术形象或借助大自然和现实生活中的美，对学生进行的教育，即美育。它要求受教育者，通过对艺术美、自然美和社会生活美的充分感受和正确理解，使他们懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，激发他们的美感，培养他们具有正确的审美观点和一定的鉴赏美、创造美的能力。

体育作为一种行为方式被用来改变人体及其形象特征，也是人类增长审美能力的重要的领域之一。在体育教学中注重对各个专业的学生进行美感教育，对于他们的职业道德修养和美好心灵的培育都有着不可忽视的作用。教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，而且又是学生的审美对象。因此，体育教学中美感教育，在教学过程中通过具体的行为示范，语言交谈，传授知识。使学生对形体美、艺术美、仪表美、健康美等得到直接的观察、感受、认识和理解。从而感到愉悦，并在愉悦中从心灵和身体上受到美的教育。

本文仅对体育教学实施美育的几个方面谈谈自己的粗浅看法。

一、情感美教育

要使学生自觉积极地参加运动，教师要对每一个练习投入较大的热情，如在球类教学中与学生打成一片，一起呼喊欢乐的投入练习，这样可以激发学生的练习热情，在保护帮助时，教师要随时对每个学生动作优缺点不失时机地加以评讲，注意表扬鼓励。教师要从感情上和学生在一起，一个一个帮助学生完成动作，加强学生自信心，当学生感到教师的感情和他们一致时。又看到了自己的力量，情绪就会越来越高，如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果当然就不会很好。 二、语言美教育 语言的使用是一门艺术，在体育教学中正确地选择和使用这门艺术，对学生树立正确的审美意识和美感教育是非常有益的。对课堂教学效果也无疑会起到良好的效应。语言作为人类学习知识的第二信号，在体育教学中正确地使用，对学生在学习过程中积极性的调动能起到非常重要的作用。因此，在教学中教师要力求语言生动形象、简明扼要、通俗易懂、用词确切、口齿清楚、口令清晰，而且语言要文雅、和气、谦虚，带有启发性，鼓励性，充分发挥语言生动形象的直观作用，激发学生学习的能动性。例如：“请×××同学出列为大家做一下示范”，就比说“你出来做一下，让大家看一下是什么样子”的效果要好得多。这样会使他感到你是尊重他的。学生做完示范动作后说“谢谢，请归队，”比“你回去吧”要使人感到亲切，自然。

三、形态美教育 形态美是对学生最直接的审美教育。教师的一切活动都是学生审美的对象，教师的一举一动对学生都产生很大的影响。如果教师上课时，衣冠不整，形体粗俗，举止笨拙，生见其师容，顿失之恭敬，导致厌烦承教。所以，教师首先加强自身的道德修养，要处处严格要求自己，举止文明礼貌，仪表端庄，服饰打扮得体，待人接物廉逊大方，教态自然，和蔼可亲，成为学生精神美的典范。体育教学是一种直观教学，是通过其形象，优雅，和谐，准确有力的示范动作，使学生的知觉，意向产生连锁式的心理反射，通过欣赏羡慕向往实践，从而获得审美教育的效果。 职高体育教学是以发展学生身体素质，保证与专业相结合的教学，是塑造学生正确形态，姿态，行为能力的课堂之一。

四、环境美教育 心理学告诉我们：心理状态中感知，回忆某些情景的引起，也随情景场合的改变，由一种心理状态缓慢地转变为另一种心理状态。所谓“心随境迁”，就是心理状态的情景场合性。体育课教学对环境美的处境，对学生进行锻炼也有着不可忽视的作用。笔直的跑道，清晰的线条，明显的标记，都会给学生以美的感受，在这种良好的环境中进行教学，能使学生对以前学过的技能，技巧进行回忆再现，增强他们对新内容的兴趣，达到使其自觉进行锻炼的目的。因此，要求教师不仅要从教材内容和教法上去进行钻研，探讨，而且也应该注意课堂中所使用的器械的使用，周围颜色的使用，音乐的选择等去加以考虑，使学生来到运动场后顿感“心旷神怡”，使之“荣辱皆忘”，一心一意的投身于体育活动中去，这样才能提高课堂锻炼的效果。 总之，在体育教学中的美育内容，极为丰富，它对促进人的身心协调发展存在着巨大的作用和魅力，因此，古今中外的许多教育家，体育家和美学家都大力提倡体育与美育的相结合，以使学生在德，智，体，美等诸方面得到全面协调的发展，如：蔡元培先生、古希腊哲学家、教育家亚里士多德，都十分强调德，智，体，美相结合，目的在于达到身心既善且美，这样就要求体育教师充分运用美学理论来指导教学，不仅对学生心灵的陶冶，行为的完善，道德品质的培养，而且对体育教学的效果，都将起到不可轻估的作用和影响。 只要我们在职高的体育教学中勇于实践，敢于探索，就一定会使体育教学成为发展学生形态美，创造学生心灵美的广阔课堂，使他们进入职业岗位后得以受用，为社会培养出更多的：德、智、体、美的人才来。