精心选择,追求课堂效益最大化

效益最大化，有效的教学一直就是教师在授课过程中想要达到的效果，一直是教育者普遍关心的问题之一。有人认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程。所以思想政治课教学要着眼于当代社会的发展和高中学生成长的需要，对学生进行思想政治教育的同时，也可拓宽学生的发展空间，提高学生参与社会生活的能力，而且让学生在学习的过程中感受到经济成分、

利益主体、社会组织和社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；感受日新月异的科技进步与世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临前所未有的机遇与挑战。使学生在师生互动的过程中，增强学生的学习欲望，进而使课堂的效益达到最大化。

一、灵活的提问，调动学生的探索意识

课堂提问主要是为了促进学生思考，集中学生注意力，提高学生的学习效率，而且还可以活跃课堂气氛。然而，受新课程改革的影响，由传统的课堂满堂灌转变成了满堂问，在评课教师和校领导看来，教师的那些“是与不是？对与不对？好与不好？”等问题，确实实现了教师和学生之间的互动，看似高效热闹的课堂其实没有一点实际意义。学生不能从教师创设的问题情境中获得有用的知识，不能真正地使学生的探索意识得到培养和提高。因此，教师要想真正地将课堂达到高效，就需创设有效的问题情境，使学生在这个过程得到真正的提高。

例如，在学习“树立正确的消费观”一节时，为了使学生正确看待、评价各种消费心理，在进行本节课的教学设计时，本人进行了如下问题设计：①有位准备买汽车的消费者说“新车一上牌就成了二手车，开始贬值。对我来说，汽车只是一种为我服务的工具，什么品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是一种什么样的消费观念呢？②“看那位同学穿的衣服是今年最流行的，好多人都穿着呢，很好看，我们星期天也去买一件吧？”这位学生又是什么样的消费观念呢？一系列问题提出之后，学生开始思考消费观念的问题，开始去认识消费观念的类型，接着我又问：“什么样的消费观念才是正确的？怎样才能做一个理智的消费者呢？”这样一系列问题的提出可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生在探索问题答案的同时，提高探究欲望，增强课堂的有效性。

二、联系生活实际，让学生能够学以致用

新课程标准下要求思想政治课要立足于现实，来源于生活，以生活为基础，着眼于学生发展需求，实现学科知识与生活的密切结合，把思想理论观点阐述于社会生活之中，把学习当做生活中的一部分，调动学生学习的积极性。使学生在学习政治的过程中，热爱生活、亲近生活，向往健康、积极向上的生活。而且在教学过程中结合实际生活案例，让学生在形成正确的人生观、世界观和价值观的过程中，使学生能够用理论知识解释生活实际问题，使学生树立学以致用的思想。

在教学过程中，教师可以借助生活中的一些实际现象案例，

来调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。如：在学习“我们的民族精神”一节时，本节课的目的是为了让学生理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，弘扬中华民族精神。为了使学生更好地理解这一内容，我借助了多媒体辅助技术，让学生在观看了1998年抗洪救灾的场景，载人航天升空的感人画面，

2008年地震中冒着生命危险实施救援的情景，让学生在观看的过程中理解我们的民族精神，使学生能够将其运用到实际的生活当中，使我们的民族精神真正得到发扬。

三、组织课堂辩论，活跃课堂气氛

真理往往是在辩论的过程中产生的，构建互动的辩论式教学模式有助于培养学生的思维能力、表达能力和问题解决能力，使

学生在辩论的过程中学会表达自我、共同合作解决问题，活跃课堂气氛，促进学生全面发展。而且高效的课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用和教师的组织管理作用，在体现学生课堂主人翁的意识下，使学生在辩论的过程中明辨是非，获得对知识的正确认识。

例如：在学习“人的知识从何而来”时，为了让学生能够牢固树立实践的第一观点：一切知识源于实践，一切认识要服务于实践。我在设计这节课时，让学生根据所学知识，结合相关原理，对这一观点进行辩论，让学生在辩论的过程中真正理解实践的含

义，明白实践是认识的基础。让学生在活跃的课堂气氛中，掌握知识，提高学生的学习效率。

新课程改革中，政治新课标更加注重学生的实践活动，通过教师的引导，学生去体会并参与政治课堂的学习，让学生在参与过程中，真正地体现出自身的学习主体性。而且在教学的过程中，教师要转变以往传统的教学观念，摒弃“贝多芬”（背多分）和照本宣科的教学方式，积极结合教材内容，结合学生的认知水平，使学生在教师创设的不同情境中，增强学生的学习兴趣，转变学生学无用的想法，使学生真正地将学习当作生活中的一部分，让其支配学生真正地能够获得对自己有用的知识，真正实现高效的政治课堂。

（作者单位 江苏省宿迁市卫生中等专业学校）