教育理应攻防兼并

任何事物都是包含在体系当中，水生动物拥有海洋体系，陆生动物拥有陆地体系……。个体与体系之间存在着相互影响、相互依托关系。如果看问题不能从体系出发，单以个体而论，就很难抓住事物的全面性、发展性及思维上的灵活性。

比如狮子与鬣狗的强弱关系，单以个体而言，一条鬣狗比不过一头狮子。

但换若在体系中而言，就会产生很多种情况：一群鬣狗与一头狮子，一条鬣狗与一群狮子，一条鬣狗与一头受重伤的狮子，强弱却是相对的。因为在自然体系中，会有多种情况发生，同时也会产生多种强弱关系，假如只认定个体的强弱，那么在认知当中就会陷入思维死板，看待问题不全面。

所以，教育也应放入到体系中探索，如果我们把教导学生知识当作是输出，也就是进攻。那么学生吸收知识就成为输入，也就是防御。

进攻注重的是理解，让学生很好理解所学的知识。

防御注重的是记忆，将所学知识很好的防御起来，不遗失，不遗忘。

两者的关系即排斥又相互依存，进攻量大或是进攻节奏快，那么学生很难将所学知识全部防御起来。

进攻质量不好，难以理解，那么学生的防御程度就会提高。

换言之，防御好而进攻量小或者节奏慢，那么学生在一定时间内，学不到更多知识。

只有当两者成正比推行教学，学生的学习质量才是最高的。

如何达到教学的攻防成正比，应注重以下几方面：

1：熟练运用型记忆的开发。记忆模式分为很多种，其中只有熟练运用型记忆最为长久，最有效，最方便记忆。

可以做这样一个实验：计算机键盘拥有26个字母排列，有的人可以在两天内熟练掌握，有的人可以在一个星期内掌握，但无论掌握以后的时限有多长，大多数人不能将字母的排序默写下来，却能熟练的应用，这就是熟练运用型记忆。

再比如：我们所认知的动植物有上千上万种，却很难有人在一个小时内，默写下来100种动物或者植物。

熟练运用型记忆相比其它记忆，同时也是最健康的，从人的生理角度上说，遗忘对人体身心起到很重要的作用。

如果过于提高人的长期记忆力，那么身心健康将受到威胁。世界上最著名的记忆大师，都很难遗忘所经历的烦恼、尴尬、可耻的经历。生活中不断发生的这些经历，将无时无刻不在他们脑海中徘徊，从而刺激着他们的身心健康。

2：理解性的提高。很强的理解性不仅有助于方便记忆，而且能让学生更能深度理解为什么，熟练掌握其运用。

我们也可以做这样的实验：记忆兵书36计中的声东击西，借刀杀人、调虎离山、趁火打劫，将比较容易，因为可以从字面去大体理解其含义。

但如记忆借尸还魂、行痴不颠、釜底抽薪，将比较困难，因为不能从字面去理解其含义。

很好的理解不但提高教学的攻击性，还能有助于教学的防御性。可思维理解是循序渐进，一层扣一层，如果我们不能理解文字的含义，就不能理解句子的含义。如果我们不能理解句子的含义，就不能理解段落的含义。如果我们不能理解段落的含义，就不能理解文章的含义。

再比如：我们不能理解掌握钻石的组成及分子结构，也不能理解陨石钻石夜明珠属于钻石类。

只有把最基本的基础打牢固，我们才能一层层地向上理解其含义。所以提高学生的理解能力，必须从基础抓起抓牢。

3：注重身心健康培养。健康的身心有助于学生处在良好的状态中学习，一个受到委屈或是身心受到很严重刺激的学生，是学不进去的。即便进行了学习，学习质量也不会太乐观。

所以处理好学生的身心问题，不仅创造了很好的学习状态，还能促进学生的思想品德培养。

4：注重学习积极性培养。现今的大部分企业，都会以绩效考核带动员工的工作积极性。

学习也同理，只注重学习，而不注重培养学习的积极性，那么学生的学习积极性，很容易受到外界的干扰或是自身的干扰。