预设与生成一例

预设与生成是课堂教学中经常出现的一对矛盾，如何解决好这对矛盾，有不少教师做过潜心研究，也取得了不少有益的心得体会。

这是一堂六年级思想品德公开课的内容，笔者集合听课、笔记、评课和对课文的研读，在征得执教者本人同意的情况下整理成文，以供借鉴。

第一篇课文《秀美壮丽的自然风光》

预设：突出渲染各处自然风光的秀美壮丽。讲科罗拉多大峡谷，强调它作为“活的地质教科书”，岩石层次的清晰，色调的不同，讲大堡礁，让同学们设想坐在观光船里欣赏五彩斑斓的珊瑚和鱼儿时的体会，讲下龙湾，突出它的神奇，讲它在碧水蓝天、白帆青岩下透露的情趣，讲乞力马扎罗山的突兀，它的终年积雪，讲莫西奥图尼亚瀑布从悬崖边缘下泻形成壮丽无比的水帘和在雨季里形成无法想象的磅礴之势，体会置身其间的震撼；讲贝加尔湖动植物的珍奇，就把各种旖旎的湖光山色不遗余力地渲染、层层递进地渲染、推波助澜地渲染，让同学们陶醉于秀美风光的情景之中，顿生热爱自然的豪情。

生成：世界上秀美壮丽的自然风光还有许许多多，我们只是对其中的几处作了一个简单的介绍，挂一漏万，在所难免。而我们主要是通过学习，让每一位同学都拥有一双欣赏的眼睛，只有学会了欣赏自然，才能在了解自然、亲近自然中爱护自然。“让我们每一位同学都拥有一双欣赏的眼睛”一语中的“欣赏的眼睛”，给人以豁然开朗之感，体现了教师驾驭教材的深厚功底。

第二篇课文《奇特迥异的生活习俗》

预设：着重点放在“不同”二字上。先讲服饰，源于欧洲的西装，后来逐渐流行世界，重要场合男人穿上西装，显得更有绅士风度。民族传统服饰里的日本和服、苏格兰短裙、阿拉伯长袍等，各具特色。之后，从服饰到饮食习惯再到礼仪禁忌，节奏紧凑、环环相扣，学生则热情高涨、气氛活跃。“男人也穿裙子”“手抓饭脏不脏啊” “生鱼咋吃哟”“怎么会忌讳兔子呢，毛绒绒的多可爱”“拿东西从别人头上掠过是不好，我就讨厌别人拿东西从我头上掠过”。正色处神情肃穆，调侃时眉飞色舞，使学生处于探奇怪异的氛围里。

生成：无论是服饰、饮食，还是礼仪与禁忌，都是由各民族的习惯、信仰长久积累形成的文化积淀。正是诸多的不同，才造就了我们这个世界的缤纷多彩、千姿百态。只有充分了解他们的不同，承认彼此的差异，才能更好地尊重他们，在国际交流和交往中避免误会，友好相处，在各种活动中得心应手、运用自如。

预设是必要的，凡事预则立，不预则废。教育学知识告诉我们：课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动。预设是课堂教学的基本特征，是保证教学质量的基本要求，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰的理性安排。课堂上需要按预先设计展开教学活动，保证教学活动的计划性和有效性。而学习的生成过程就是学习者将已有认知结构与从环境中接受的信息相结合，主动地选择注意信息并主动地构建信息意义的过程。

如果把第一篇课文《秀美壮丽的自然风光》教学停留在领略风景上，那干脆去看风光摄影展得了。同样，对第二篇课文《奇特迥异的生活习俗》的教学也只停留在介绍层面上，而不与第一篇课文链接起来讲解，那就倒不如讲些更为稀奇的习俗让学生捧腹大笑。而本堂课的执教者，在学生顿生热爱自然的豪情和处于探奇怪异氛围的时候，因势利导构建信息意义，形成教学生成：讲自然风光的秀美壮丽是为了拥有一双欣赏的眼睛；讲服装礼仪禁忌的各异，是为着建立尊重的理念。整堂课开合有度，大开眼界，独具匠心，令人击节称赏。像一首诗，起承转合、婉转有致；如一曲歌，抑扬顿挫、跌宕起伏。从预设到生成，自然流畅、水到渠成，真正实现了从有效课堂到高效课堂的过度。

（作者单位：江西省宁都县第二中学）