“脱厌”在行动

一、厌学学生档案

学生一：女。最大的特点是拖：作业能拖掉就拖掉不做，书能拖掉不背就不背。读书慢条斯理，别人三遍读完，她才基本读完一遍；作业也慢，其他人的作业批改完了，她还没有做完；背书更慢，别人背五六单元了，她一单元的课文还没有背完。成绩差。

学生二：男。最大的特点是懒：不完成家庭作业是家常便饭，字迹潦草。成绩差。

学生三：男。最大的特点是写不来字：平常的作业中错别字多，写作文基本上提笔都难，字迹潦草。成绩差。

我在这里给厌学学生的定义就是：讨厌学习，学习起来很困难，每次考试成绩都很差，让老师头疼的学生。教书十几年，一直很困惑，自己教学中，不管是教学方法还是技巧都是注重了趣味性，而且在时间上也是从未偷懒取巧，为什么就是提不起他们学习的兴趣呢？

二、厌学学生的共性

一次，一位专家到我校检查工作，他说：激发兴趣是为了提高质量，可你们想没有想过，其实提高质量也是为了激发学生学习的兴趣。他连字都不认识几个，基本的计算都不会，怎么可能喜欢读书嘛！这几句话让我震撼不小。以前都想着如何来激发学生的学习兴趣而达到提高他们学习成绩的目的，怎么就没有想过那些始终对学习没有兴趣的孩子也许就是因为学习成绩太差了呢？我得想办法让他们的学习成绩提高起来。可总得先找到切入口吧。之后，我用了一段时间对这些孩子进行了观察，发现他们有以下共同点：

（一）上课很少举手发言甚至根本就没有发过言

记得刚接这个班的时候，有一次，当我叫将于行起来读书的时候，全班同学都哄堂大笑，他们告诉我她从来没有起来读过。这些学生从不主动发言，就算老师叫到了，大部分时间也是“默默无语”，他们都知道，老师是“挨”不过他们的，只要沉默缄口，最后还是会叫他们坐下。久而久之，他们就成了教室里那道沉默的风景了。

（二）不愿意做家庭作业

班上不做家庭作业的，一般都是成绩不好的学生。我们一般都会指责他们：太贪玩了！我们批评他们，甚至有时会“恐吓”他们，他们当时会说我知道错了，我下次一定会做，但下次他一样“痴心不改”。

三、“脱厌”在行动

怎样对待厌学学生呢？正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出学生厌学的原因，采取一些能够照顾个人特点的教育措施。”①于是我在自己班上，对这些厌学学生加大了观察的力度，不仅找到了原因，而且还在摸索中找到了比较有效的改进措施。

（一）耐心等待

给他们足够的时间。不管是上课发言也好，还是改他们的作业也好，时间保证是最重要的。其实有的时候他们并不是不会回答老师的问题，只是他们害怕答错了，所以会迟疑一阵。给他们足够的时间，告诉他们：不管答案的对错，都要回答出来，错了也没有关系，老师和同学们都等着呢！或许你的答案比其他同学的答案还精彩，要对自己有信心。多等一会儿，他就会期期艾艾的把答案说出来，不去计较他的结果。长期这样，他知道了老师不会“纵容”他，就会“乖乖”的回答。当他多次的答案得到了老师和同学的肯定，就会积极主动的表现了。批改作业也不急，今天改不完明天又来，有空就“逮到”他们不放。他们知道反正也是“逃不掉”的，能够早完成的也不会拖拉了。

（二）激励自信

“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”②课堂上的问题，读课文认生字等简单的就让厌学学生完成，可以激起他内心的成就感，也会积极参与到课堂中来。对于做好了较难的题目写了很特别的作文，当然要大张旗鼓的表扬了，让他们有自信去学习去生活。

（三）手把手纠错

通过观察我发现，学困生字迹潦草大部分原因是写不来字，他就乱画来交差。于是在批改他们的作业的时候，尤其细心，发现哪个字写得不清楚就叫他重写，开始他写不来还是乱写交差，我就一遍一遍的写给他看，让他把字清清楚楚的写给我看。作文批改的时候尤其要细心，他们的错别字、不通的句子甚至为了凑字数的“乱句”，都要找出来，让他一丝不苟地写出来。因为修改太多，怕他记不得自己的作文是怎样写的了，我还叫他们把改过的作文读一遍，然后再拿本子重新写一遍。当他们看到自己的作文写得那么成功，腼腆的笑容浮现在脸上，真可爱！

四、“脱困”见成效

经过一学期的探索，现在我们班上的厌学学生已经有了明显的变化。

（一）课堂活跃了

尤其是提到的一些比较简单的问题，看到小手林立的他们，再想起以前课堂上总是那几个人举手的场面，很是欣慰，我们再不是在为极少一部分同学上课了。当听到厌学学生回答对了比较难的问题，会情不自禁的为他们鼓掌。课堂的活跃让我的教学更有活力。

（二）作业规范了

家庭作业基本上没有不完成的现象，即使有极个别偶尔“恶习”难改，也不影响他下次完成作业。作业的质量也提高了，现在的词语盘点、日积月累等基本上做到全班过关。如果有哪个同学没有完成，我们会慢慢等他听写默写完才测验，让他知道，我们没有放弃他，他永远是我们班上的可爱的一员。而且全班语文作业的字迹也有很大的改变，再没有出现过“鬼画桃符”的现象了。字会写了，字迹也工整了很多。

（三）读书顺畅了

以前上课，要是让这几个学困生来读书，没有足够的耐心是不行的。经过一学期的耐心辅导，现在每节课都能看到他们积极举手起来读书，准确率和速度确实让人欣慰。

（四）背书积极了

因为准许他们一段一段的背，背书积极性特别高。虽然相对成绩好的优等生来讲他们还是比较慢，但像蚂蚁搬家一样，每天都有长进。对于那些优美重要的段落，即使很难背，但他们还是会一点一点的去“啃噬”，直到背着为止。看到他们在我这里打了“背”字后的喜悦，我也在偷偷的乐呢！

（五）成绩提高了

以前测验时看到基础知识就错那么多，气得把他们大骂一顿，拿他们的错误来惩罚自己，无济于事。这学期的每次单元测试中，基础知识丢分在逐步减少。对阅读中的失分，我告诉他们不要去抄别人的，做不来就来问我，哪怕他问的问题是那么幼稚，但我从不责骂他们，久而久之，他们也养成了虚心讨教的习惯。平常的测验中，他们的分数一次比一次高，比如说基础加阅读，现在一般都能上45分，脱离不及格越来越有希望了。

随着厌学学生成绩的提高，我看到了他们学习的兴趣一天天浓厚起来，我深切的体会到那句话是对的：提高质量也是为了激发兴趣！提高了学习兴趣厌学行为就会离我们远去。