学前儿童良好情绪的培养

发展心理学家说过：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”对于幼儿来说，情绪体验无处不在，幼儿基本的情绪体验一般有：快乐、痛苦、悲伤、恐惧、愤怒、害怕等。而快乐是孩子成长最重要的情绪，快乐的情绪体现了孩子健康的心理状态，心理学上一般将喜悦、快乐等情绪称之为积极情绪或良好情绪，将痛苦、悲伤、恐惧、愤怒等称为消极情绪或不良情绪，是否拥有快乐的情绪对孩子身心全面和谐发展有着极其重要的意义，良好的情绪也能更有利于形成健康的性格，所以，注重对幼儿积极情绪的培养是十分重要和必要的。笔者在培养幼儿积极情绪方面做了一些努力，主要做法如下：

一 采用多种手段，培养幼儿良好愉快的情绪

1.以情育情，激发幼儿良好愉快的情绪

孩子年龄小，他们的情绪具有极易受感染的特点，所以教师要以自身积极健康的情绪去感染幼儿。在活动中我发现，如果教师的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不能全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，教师的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因此，作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动，注重用自己的微笑、热情影响感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。

2.以行育情，促进幼儿良好情绪的发展

人的情绪总是在活动中产生、发展、形成并表现出来的，孩子积极情绪的激发更是如此。教师要提供各种机会，让孩子在游戏中、在各项活动中促进良好情绪的发展。

第一，允许鼓励幼儿在玩中学习，体验“玩”的快乐情绪。玩是孩子的天性，游戏就是儿童的“工作”。幼儿特别喜爱游戏，玩起来甚至可以废寝忘食。游戏是一种自由轻松，充满乐趣的活动。在游戏中，孩子们能最大程度地体会到快乐。同时，游戏又是一种特殊的实践活动，它对幼儿的整个身心发展都能起促进作用。让幼儿在玩中发展，体验玩的快乐。如在玩有趣的沙、泥时，孩子能体验沙、泥的物理特性；玩拉勾游戏时，孩子能体验到来自纯真友谊的快乐；在玩七巧板游戏时，可以培养创造力；玩配对卡时，可以提高其数字理解能力。

第二，引导幼儿在日常生活中去完成力所能及的任务，使幼儿体验“成功”的快乐情绪。年龄越小的幼儿，他们往往只满足于吃、穿方面的需要。而对于年龄较大的幼儿，不仅仅只满足于吃、穿方面，应同时让幼儿在完成学习、劳动任务中，体验到“成功”的快乐。让孩子经常做一些力所能及的劳动，如到小饲养角给动物喂食、打扫卫生等，给花草浇水、施肥、松土，参与布置幼儿园室内外环境，包括收拾玩具、用具、布置主题墙等。让孩子在环境的创设和管理中，生活得到充实，在完成各种任务的过程中获得满足和愉快。在完成任务的过程中，我们也应允许孩子犯错误。幼儿的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。

第三，有目的、有计划地组织主题教学活动，让幼儿亲身体验和感受快乐的情绪。如今的幼儿都是独生子女，大部分缺少与他人分享快乐的体验、比较任性、爱发脾气、缺乏自信和独立性，在交往和学习中容易产生不良的情绪。针对班内幼儿的情况，我开展了“我们都是好朋友”“我能行”“会变的情绪”“赶走小烦恼”等主题活动。在活动中，通过看一看、学一学、动一动、想一想，学会了与同伴友好交往，掌握了解决问题和矛盾的方法，增强了幼儿的自信心和独立性。通过在相关的情境中体验，幼儿获得了排除烦恼，保持愉快情绪的经验。活动中，幼儿的情绪愉快，积极投入，身心也得到了健康和谐的发展。

3.以境育情，培养幼儿积极愉快的情绪

情绪总是在一定的环境中产生的，创设宽松、平等、团结、友爱、积极向上的氛围及良好的生活环境，可以使幼儿感到安全和愉快。夸美纽斯曾说：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明了创设良好环境的重要性吗？为此，教师要尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。例如，经常与幼儿一起唱歌、跳舞、玩游戏；吃饭、睡觉前让幼儿听一听优美的音乐，说一说笑话等。

二 采用多种方式，指导孩子把握好自己情绪的航向

对于孩子来说，也会出现许多困惑和烦恼：常常因为小事而互不相让，甚至大打出手，事情过了却又后悔不已；获得成功时得意忘形，唯我独尊；失败了一蹶不振，陷入了悲观的深渊……在幼儿园的生活中，当孩子出现不良情绪时，作为教师要用恰当的方式去引导他们。

1.宣泄调节法

因幼儿情绪很不稳定，有时可能会因为一点点小事而情绪激动。比如有时因家长没给他们所喜欢的玩具而大哭大闹，甚至不愿上幼儿园；有时为老师给的一朵小红花而高兴得手舞足蹈。当幼儿情绪不佳而哭闹时，应当让幼儿尽情地哭叫。哭叫是解除烦恼和痛苦情绪的一种有效方法，是缓解痛苦和烦恼的一剂“良药”，它能宣泄悲痛、释放不良情绪，排除体内毒素。因此，当幼儿烦躁不安想哭叫时，应让他哭得淋漓尽致，决不可强迫、压制幼儿哭叫。但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让其破涕为笑。

2.逗乐调节法

当遇到幼儿情绪不佳时，教师要想方设法转化其情绪，将其消极情绪转化为积极情绪，尽量逗幼儿发笑。逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。逗笑的方法很多，例如讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽人物动作、语言。若幼儿哭叫，教师还可模仿其哭声、表情，只要夸张地模仿上三、五声，一般幼儿都会破涕为笑，实践证明，这是一种极为有效的逗乐幼儿的方法。但在转移幼儿情绪、逗幼儿发笑时，切忌为了让幼儿高兴一时而空许诺，这对幼儿心理健康极为不利。若诺言不能兑现，幼儿就对教师、家长产生不信任感；即使诺言兑现，幼儿也会形成“只要我耍脾气、哭闹，大人就会满足我的要求”的不良心理。

3.运动调节法

在幼儿情绪低落时，往往不爱活动、不爱说话、不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话，情绪越低落。老师要尽量想办法带幼儿做一些他们喜欢的运动，如滑滑梯、玩游戏、与小宠物玩耍、做小动物模仿操等。运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来，使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄，从而改善幼儿的心情；运动可以转移幼儿情绪，使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦，由低沉转为亢奋。因此，做运动是调节幼儿情绪的一种好方法。

4.转移注意调节法

当幼儿情绪不好甚至有抵触时，不要对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿。强迫、压制或惩罚性的管教，容易伤害幼儿的自尊心，会增强幼儿的逆反心理，不但对教育幼儿不利，反而会起到反作用。当使用强制方法管教幼儿时，他们当时也许不敢哭、不敢闹了，但那只是口服心不服。所以，最好的办法就是转移幼儿的注意力。比如给幼儿讲故事、念儿歌、画画给他们看。通过这些幼儿喜爱的活动，改变幼儿的注意焦点，从而把消极情绪转化成积极情绪，冲淡以至忘却烦恼，使情绪逐步好起来。

给孩子快乐，是每一位教育者的责任，而培养幼儿良好的情绪也是一项长期的工作。作为幼教工作者，在全面开发幼儿智能的同时，更要重视孩子快乐情绪的培养，让孩子在笑声中和谐发展，在快乐中健康成长。