基于CDIO的动漫专业人才培养模式研究

摘要：动漫产业是近年来蓬勃发展的朝阳产业，但是动漫专业人才的培养一直是制约动漫产业发展的瓶颈。如何引入更为有效的动漫专业人才培养模式是目前动漫教育急需解决的难题。我们引入了基于CDIO的动漫专业人才培养模式，提出全新的WRS-CDIO以“威客选材，倒序育才，自助成才，体现价值”为内涵，对于提高动漫人才培养水平具有很大的现实意义。

关键字：动漫；人才培养模式；CDIO

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6463-02

Research Based on CDIO Cartoon Specialists Training Mode

WANG Peng-yu

(Hebi College of Vocation and Technology, Hebi 458030, China)

Abstract: Cartoon Industry has been increasingly developing in recent years, however, cartoon industry specialists training is the bottle-neck. How to introduce more effective training mode is the problem that current cartoon training needs to solve. We have introduced CDIO cartoon specialists training mode and put forward a brand new WRS-CDIO, which implies “select material from Witkey, train talent by reverse order, self-help talent, and embody value” and has a significant meaning to improving cartoon industry specialists training.

Key words: cartoon; specialist training mode; CDIO

动漫产品是广大人民群众特别是未成年人喜爱的文化产品。近年来，我国动漫产业发展较快，一批动漫企业崭露头角，但就目前而言，我国的动漫产业与动漫产业发达的国家差距还很大。这其中尤为重要的就是动漫人才培养问题已经成为制约动漫产业发展的瓶颈。近年来很多高校相继开设了动漫专业，培养出一批动漫专业人才，但很多高校在动漫专业的人才培养模式方面并没有很深入研究，如何使之符合动漫行业的内在素质和要求，实现毕业生顺利上岗，成为摆在动漫教育界人士面前急需解决的难题。

在此情况下，我们引入了CDIO工程教育模式到我们的动漫专业教学过程中。CDIO工程教育是于2004年由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所知名大学组成的跨国研究机构提出的新型工程教育理念，四个字母分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它是近年来国际工程教育改革的最新成果，采用产品研发到产品运行的完整生命周期为载体 ,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这种理念和教育模式不仅继承和发展了欧美近20年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。CDIO作为联合国重点推广的成熟的工程教育人才培养模式已经在工科工程教育领域取得了成功,特别是它所强调的“做中学”和基于项目全过程学习理念与高职教育人才培养所倡导的“校企合作”、“产学结合”以及项目教学等理念具有很大程度的一致性。因此,探索CDIO模式在高职动漫人才培养中的应用,提高动漫人才培养水平具有重大的现实意义。

目前我国国内只有部分高校尝试使用该模式进行教学改革，工程理念普及实施有待健全。汕头大学是首个中国高校 CDIO 成员，他们鉴于我国在职业化和职业道德方面的教育缺失，提出了基于“讲道德、讲诚信、职业化”的CDIO教学改革目标，并在工学院实施。大连东软信息学院基于"教育创造学生价值"的理念，创造性地提出了IT人才的TOPCARES-CDIO能力结构指标体系。目前国内的教育改革的呼声很高，特别是专业从事动漫行业教学的老师，CIDO教育模式值得我们深入研究。

人才培养模式需要观念的革命，对于动漫专业尤为重要。如何让学生在较短的时间里让学生学到有效的工程基础知识、培养学生的个人能力、人际团队能力和工程系统能力，将工程的理念、项目开发的做法真正让学生领会贯通，实现用人单位和学院教学的无缝连接，这就是我们引入基于WRS-CDIO公司机制下的动漫人才培养模式研究的意义所在。

WRS-CDIO公司机制是指以“威客选材，倒序育才，自助成才，体现价值”为内涵，以模拟公司管理运作机制为外在表现的人才培养模式。将CDIO工程教育模式融入到动漫专业的人才培养过程中，使之本校化、具体化，依据我院动漫专业现状，对该专业的核心课程进行改革，全面调整人才培养模式，提升学生的综合素质和竞争力，为动漫专业的发展服务、为学生的成才服务。

首先，“WRS-CDIO”中的“W”是威客选材（witkey）的简写，表明教学所选用的项目案例均来自于威客网络，如威客中国、猪八戒网等，体现了一种动态发展，实时更新教学内容的理念。包含两层含义：其一是课程整合，其二是教材改进。动漫专业采用的是2+1学制，培养周期短，需要教给学生的内容够精炼、够新颖、够实用。这就要求任课教师必须在教材讲义的选取上下功夫。具体采用定期指派教师外出培训或到企业工作和邀请行业专家或企业骨干到校指导相结合的方法，及时调整教学内容，对动漫专业的课程进行整合。力求将那些能够紧扣企业招聘用工需求的知识教给学生，以岗位能力、职业能力为选材标准，校企共建课程标准，规范课程教学要求，编写教学讲义和项目案例。

其次，“WRS-CDIO”中的“R”是倒序育才（reverse）的简写，表明在教学过程中采用 “先尝试、再讲解、后改进”的模式，体现了学习过程中以学生为主体、老师为引导的育人观念，极大限度上提高学生的学习积极性和创造力。具体来说，就是要求学生勇于尝试、敢于失败、善于探索，将学生提到学习主体的地位，将项目或案例给学生去主动学习，让学习成为学生的自身需要。改变传统的先教后练的教学过程，将其倒序，改为先练后教，当然是在对学生灌输了基本知识之后。这种改动，重视了学生已有知识和生活经验在新知识中的作用，使先前学习到的知识结构得以改进提高，如此循环，便于形成兼容性的知识结构，对于培养学生自学能力和社会适应能力有着深远的意义。

再次，“WRS-CDIO”中的“S”是自助成才（self-taught）的简写，表明整个教学过程中体现“学生――学生、学生――教师、学生――网络”的自助学习模式，体现了在网络时代里，培养学生以自我为主体，采用多种手段，通过多种渠道获取知识，更直观、自由的学习的理念。具体来说，就是学生之间互相学习，培养学生兴趣、激发学生潜能，互相学习；教师指点学生学习，充分利用面授或辅导时间，采用多种形式，增加信息含量，提高效率；以学生为本，通过网络扩充知识，开阔眼界，以网络为窗口看世界，看企业，看岗位。这有利于激励学生的上进心，避免闭门造车，紧跟时展潮流。

最后，通过价值体现的形式，让学生学以致用，学有所成，充分体味到学习的成就感和自豪感。这个价值主要体现在经济和知识能力两个方面，是学生综合素质的体现。在经济上，自己设计开发出来的产品一旦产生经济价值，投入使用，这对学生的激励是无可比拟的；自己的能力得到别人的认可和配合，所形成的自豪感和满足感就会刺激着学生的求知欲越来越强，进而形成一种动力，如此形成良性循环。这就需要教师及时的发现学生的闪光点进行表扬，激励其他学生互相学习，共同进步；及时的发现学生的兴趣点进行培养，因材施教，让学生扬长避短，提升工程能力；及时调整学生培养计划，注意分工协作，培养多元化人才；及时贯彻诚信守时等公司理念，让学生能更快更好的融入社会。

模拟公司管理运作机制主要表现在动漫专业创建的“动漫项目开发室”和“三元动漫设计公司”。学院大力支持动漫专业发展，专门成立了动漫专业“动漫项目开发室”，鼓励老师带领学生一起进行动漫原创设计与开发，边学边练。这就为动漫专业的人才培养模式改革提供了一个支撑平台，同时，也提供了学生校内兼职的机会，挂靠该开发室成立的“三元动漫设计公司”，完全实施公司化管理，标准化运作。目前该公司的成员以动漫专业任课教师为骨干，企业专家为指导，正处于创业阶段，力争淌出一条教学做一体化的、行之有效的原创性的动漫设计校园公司。

传统的CDIO是将工程设计理念引入到教育中来，在此基础上，我们以“威客选材，倒序育才，自助成才，体现价值”为内涵，以模拟公司管理运作机制为外在表现的人才培养模式是本课题的主要观点和创新之处，是对CDIO工程模式的改进和本校化，将在动漫设计专业学生的教学过程中实施，最终以学生的综合素质和专业就业率作为衡量实际价值的标准。

参考文献：

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