如何做好幼小体育的衔接工作

摘 要：我国调查研究表明，幼儿在进入小学后普遍不能尽快适应小学学习，在体育方面表现得尤其突出。他们自觉锻炼意识不强，身体协调性、平衡能力等比较差，缺乏必要的自我保护意识。而且体育课程与他们想象中的差距较大，导致学生没有上课的兴趣，体育教学效果自然也难随人愿。因此，如何做好幼小体育的衔接工作，使学龄初期的儿童尽早适应小学体育课程，是教师应该极为重视和亟待解决的重要问题。

关键词：幼儿体育；小学体育；上课习惯；组织方法；自控和自我调节能力

衔接是指两个相邻的教育阶段之间，在教育上的互相衔接。在体育教学中应该采取怎样的教学措施来做好幼小衔接工作，经过本人多方调查并与广大教师进行交流发现，如今的幼儿体育与小学较低年级的体育都是以游戏为主，然后把学生带入体育教学情境中，这一点的衔接工作做得比较好。然而，结合本校的实际情况，我认为，要想彻底做好幼小体育的衔接工作，还应该从以下几个方面入手：

一、采取有效措施，使学生养成良好的上课习惯

幼儿阶段的体育教学主要以游戏活动为主，灵活、自由，没有过多的规范性和约束性。而小学阶段则有国家规定的教学教材和教学计划，因此，在孩子进入小学后，他们在很长一段时间内不能适应小学体育的教学要求，比如，在做广播体操时，学生好奇好动、自我调控能力差。其实这些也都属于正常现象，是由于学生年龄、性格特点造成的。所以，无论是在幼儿阶段还是小学阶段，教师都必须采取有效措施，使学生养成良好的上课习惯。

二、根据学生心理需求，改进教学组织方法

幼儿阶段的体育教学任务是培养学生的基本能力，而小学阶段的体育教学，除了培养学生的基本能力外，还对学生的“三基”（基础知识、基本技术、基本技能）有具体的要求，所以，在小学体育教学阶段，教师在组织方法上必须接近幼儿园，教学方法要符合学龄初期儿童的心理特点和认知结构，使教学内容变得生动有

趣，引发学生的情绪体验，使学生对体育教学内容充满学习的兴趣和热情。

三、运用有效方法，提高学生的自控和自我调节能力

幼儿阶段的体育教学主要以游戏为主，所以体育课堂一般都带有很强的趣味性和娱乐性，并且幼儿自愿参加。小学阶段的体育教学则有固定的教学内容，即使学生不感兴趣也必须学习。然而，学龄前儿童在情绪上一般具有不稳定性和随意性，而且极易产生激动、冲动心理，不能有效控制自己的情绪和行为，这就需要教师在体育教学过程中多采用鼓励的方法，对学生的活动表现表示出极大的关切和赞赏，以逐步提高学生的自控和自我调节能力。比如，有一次我对学生进行短跑训练时，班上一位学生莫名其妙地哭了起来，我上前询问了她哭泣的原因，原来她是怕自己跑不过去成绩不及格，这时我就用热情、温暖的话语安慰她，并鼓励她一定能完成任务，当她真正完成之后，我对她进行了及时的表扬，以此提高她对体育课的自信心。对于那些行为比较莽撞的学生，不可直接批评，而是对他们进行细致耐心的教育，让他们明白互助友爱、团结合作的道理，学会自己解决与同学之间产生的矛盾。

总之，随着目前教育体制的变革，各学校的竞争也越来越激烈，幼小体育工作衔接得是否顺利，直接影响着一所学校的声誉，而且，对于学生而言，做好幼小体育的衔接工作可以满足他们的心理需求，使他们尽快适应小学学习生活，进而使他们的身心得到和谐、全面的发展。

参考文献：

[1]吴苏秀.幼儿体育教学应重视做好幼小衔接[J].体育科技，1998（01）.

[2]王海厉.做好幼小衔接工作之我见[J].青春岁月，2011（24）.

作者简介：胡琼惠，女，1986年10月出生，本科，就职于东莞市塘厦镇林村小学，研究方向：体育教学。