如何培养学生“说”的能力

一、社会需要学生具备“说”的能力

叶圣陶先生曾说过：“学习语文要听、说、读、写四者并重，在这四者中，说最为基本。”可是，在教学实践中，我们发现，由于受现行的课堂教学组织形式和考试制度的影响，我们只重视读写，不重视听说，从而导致学生口头表达能力不如人意，书面表达能力徘徊不前，教学中也难免会出现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿“人才”。学生中词不达意、笨嘴拙舌者颇多，而善于表达、出口成章者甚少。

社会需要学生具备“说”的能力，而学生“说”的能力又如此薄弱，因此学生普通话“说”的训练十分迫切。那么在语文教学中我们应该怎样培养学生普通话“说”的能力？

二、开展课前三分钟的做法

如何打开粤西学生的话匣子，让学生能够大胆地走上讲台？很多教师利用课前三分钟，作为一节语文课的开始，我把它借过来解决学生说普通话的问题。既让学生参与到课堂中来，提高学生普通话“说”的能力，又可作为改进教学方式，提高教学质量的一个突破口。

第一，教师应当创造宽松氛围，让学生各显其能

“好的开始是成功的一半”，教师应该给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确要求学生：人人都必须参与，无一例外。学生既知没有退路，也就不得不勇往直前了。在活动的内容、形式以及其后的评论方面，老师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。

第二，男女生分开抽号，轮流出场

这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时男女间隔，避免了单调乏味。排列是随机抽取的，好中差也基本分散。

第三，课前三分钟的活动内容和形式要多种多样，丰富多彩

为了有效地激发他们的兴趣，课前三分钟，你可以表演任何你想表演的节目，演讲、讲故事、猜谜语、对对联、脑筋急转弯甚至唱歌。

第四，灵活掌握时间

一般来说，活动只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，可以适当多给学生一点时间，让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。

三、课前三分钟的活动效果

经过四年探索，课前三分钟取得了意想不到的效果。在调查问卷中，有90％的学生认为课前三分钟有趣味，其中72％的学生认为很有收获。课前三分钟能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

第一，锻炼了发表个人见解的胆魄，增强了学生的自信

在回答“课前三分钟对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。

第二，提高了搜集整理信息的能力

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟有效地锻炼了学生这方面的能力。为了能让自己的课前三分钟耳目一新，学生往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，一个学生为了做关于慈善方面的演讲，不仅摘抄了很多文字材料，还请教对这个方面很有研究的政治老师，可以说这本身就是一个学习的过程。

第三，提高了评价、分析能力

在活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。

第四，让学生喜欢上读书，并积极参加集体活动

为了做好课前三分钟，学生积极查找各种资料，在查找过程中自觉不自觉的养成读书的习惯。他们不仅在课堂上活跃，而且积极参加学校的演讲、朗诵比赛，以求多多锻炼，从中得到迅速的提高。

现代社会，口才已成为衡量一个人能力大小的参数，我希望我的学生能够自由大胆的表达自己的想法，并以此为习惯。但普通话“说”的能力不是三两天就可以提高的，是要长期努力去实践才有效果的。