关于三少数民族英语阅读的障碍及对策的研究

【摘要】阅读是英语学科的重要内容，是学生对学习知识的概括和总结，也是学生学习能力的集中体现，阅读既需要对英语单词有熟悉的掌握，也掌握一定语法和口语技能，同时对于培养听力具有良好的促进作用。但是在实际教学中，英语教学却存在诸多的不利因素，不少学生在阅读方面存在着许多障碍，这种现象在广大少数民族中学中尤为突出。本文主要探讨了影响初中生英语阅读中的主要障碍，形成原因及应采取的对策和方法，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

【关键词】三少数民族初中生 阅读障碍 对策

阅读是学习英语的重要途径，阅读是学生打开英语语言学科的钥匙。学生通过阅读可以掌握语言知识，获取相关信息，并能进一步提高语言运用能力。学生阅读能力的培养是初中英语课堂教学的基本任务，新课标又为新形势下的阅读教学提出了新的要求，在三少数民族初中生的英语阅读当中存在的一些障碍，阅读能力迟迟不能提高。

一、 三少数民族初中生英语阅读障碍主要类型

1.学生对阅读的主动方面存在问题。三少民族地区由于地域性和语言环境的制约，多数的学生缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，原因是目前初中英语课，教师在课上主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授以及单词的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面由于学生是三少数民族，母语以及学习习惯没有得到很好的养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。

2.学生对单词词汇记忆上存在障碍。三少民族学生往往普遍存在平时背单词的巩固程度不深，虽然背单词了，但是在阅读考试当中“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。有些词汇没学过，但是不会影响做题，但有些同学就把时间浪费在这些生词上思考浪费时间，影响阅读效率。

3.学生在句子结构上存在理解偏差。主要表现为学生遇到长句是搞不懂句子的结构；遇到复合句容易造成理解上的偏差；遇到长句子不知如何理解句子的结构，没有了阅读的兴趣了。

二、 对以上的障碍，研究了以下阅读的方法和对策

作为三少民族地区的英语教师要积极主动地根据阅读理论和教学实际采取相应的阅读策略指导学生学习，更重要的是要创设适合学生自己的策略，才能真正做到有的放矢。阅读是重点，也是难点，但只要我们从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，就能够在阅读这一难题中找到降低难度的突破口，让学生真正轻松地阅读，逐步提高阅读能力。具体可以从以下几个方面着手：

1.快速泛读（fast extensive reading）。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的文章，要求读得快，只要理解和掌握了文中的主要内容即可。要确定一个明确的阅读目标，目标要结合自己的实际，可多可少。

2.寻读 （ scanning ）。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读的技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。而对其他无关信息略去不读的快速阅读方法。寻读和略读不同，略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所性了解的情况下进行的。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。

3.略读 （ skimming ）。略读又称跳读或游览 ，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。略读就是以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某些部分。

4.快读 （skimming ）。快读的目的是用游览全文的方法了解文章的大 意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，顾名思义，快读时速度要快，精力必须十分精中，不必去记忆细节，遇到个别生词及难懂的词句，应略过，以求对全文总体意思的了解，为了更好地抓住全文的中心思想，在快读时要留心文章中某些反复出现的词语，这些往往又与文章的主题有关。快读时，还应特别注意文章的开始段和结束段以及文章的中每一段段首句和结尾句，因为他们往往是对文章内容最好的概括。

5.查读 （searching ）。查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息，这一般用于解题时用，根据题目提供的信息，当题目中有关who、when 、where 、 等文章细节问题时，用此方法我们一般很快找到答案，可以说一查即得，但有些与文章细节有关的问题why 、 how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答案内容相关的范围，然后再去“细读”。

6.细读（reading for full understanding）。找到文章中的有关范围后，在此范围的逐句阅读，特别是关键词句要仔细琢磨，不仅要理解字的意思，而且要通过推理和判断，弄清文中“字里行间”潜在的意思，在细读时，对没有学过的生词可根据上下文或自己的背景知识去推测，对难以看懂的长句，可借助语法法去分析以达到透彻的理解。

总之，英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，要养成阅读英语的习惯，必须循序渐进，持之以恒，在潜移默化中提高阅读能力。采取正确的有针对性的教学对策，对克服三少数民族初中生英语阅读障碍，提高阅读能力障碍，提高阅读能力是十分必要和重要的，只有教师不断改进学生的阅读教学，学生的英语学习才会更加高效，英语课堂的实效性才可能最终实现。

参考文献：

[1]陈绍敏.重视英语阅读教学策略运用，让高中英语阅读教学充满活力[J].考试周刊，2008（42）.

[2]谢玉琼.浅谈中学英语阅读教学与学生英语阅读[J].中国教育科研论坛，2012（01）.