启动菜单式培训 提高信息技术水平

随着现代信息技术的不断发展和教育信息化的深入推进，信息化教学作为一种树立幼儿园品牌优势、提升教师素养、增进家园互动的有效手段，在幼儿园中发挥着越来越重要的作用。我园的教师队伍中，有一群年轻老师，他们在信息技术运用的某些方面具有较为深厚的基础和熟练的技能；也有一批四十五岁以上的老师，他们存在着较大的欠缺。以往进行“一锅煮”的培训时，面对基础迥异的老师们，总是存在“吃不饱”和“受不了”的现象，于是我园信息部尝试从教师的切实需要出发，进行菜单式的培训。

一、培训前：调查教师需求、

列出培训菜单

在日常的教学工作中，哪些信息技术运用方面的问题反映最为突出、哪些技能在工作中最常用，老师们遇到困难最多的是什么地方，就是菜单式培训的重要内容。针对这个问题，我们发放问卷进行调查，让老师列出当前自身需要或感兴趣的方面，组成培训的重要内容。

将以上两个方面进行汇总和筛选得到基本培训内容，然后以问题为中心，有针对性地列出一学期的培训菜单：办公系统的疑难问题解答、会声会影视频文件制作、美图秀秀图片处理技巧、电子白板课件的制作等，让老师们根据实际需要和兴趣爱好自由选择培训课程。教师选择完毕，我们就制订培训计划，使教师们明确每一次信息技术培训的时间、地点、内容以及前期准备等等。

二、培训中：形式的灵活性、

角色的多样性

对培训的内容，我们力求采用不同的培训模式。如电子白板课件的制作，我们邀请专职的白板讲师来园，系统地讲解和操作，教师们跟着讲师边学习、边演练、边提问，不管是理论水平还是实践技巧，都全方位快速地得到提高。美图秀秀图片处理技巧、会声会影视频文件制作等相对简单，也非常实用，教师们经常需要对照片作些修改，制作一些幼儿活动的小视频，传到班级主页上去。中年以上的教师对这些软件比较陌生，但幼儿园里有一些具有制作经验的年轻老师，我们就充分利用教师资源，让年轻老师主动申报成为培训负责人，为他们搭建展示自己的舞台。这次培训中你是我的老师，下次培训中可能我就成了你的老师，角色的多样性转换，促使教师们相互学习、共同提高，也使教育资源得到了共享。

办公系统OFFICE程序的应用，是最基础的信息技术手段，但是很多教师只会使用最简单的功能，若稍有变化就问题百出。于是，我园信息部采用先培训信息技术中心组成员，再让这部分老师把使用过程中出现的问题“晒出来”，在中心组内消化吸收。然后在全园组织培训，让老师们整理出平时自己解决不了的困惑和难题，带着问题参加学习，再由中心组成员和这部分需要帮助的老师结对子，启动“一帮二”工程，每个中心组成员帮扶两位老师，在日常工作中实时给予帮助和指导，从而提高了教师解决实际问题的能力，大大激发了教师们学习的内在动力，也增强了培训的实效性。

三、培训后：以作业保实效、

以评比促提高

每次培训结束前，我们都会布置一些与培训内容相配套的作业，这些作业不是游离于日常教育工作的额外功课，而是与教学直接关联的任务。比如：制作一个家长会的视频文件、制作一张符合规格的EXCLE班级花名册、制作一个白板课件、或者一份宣传小报等等，这些作业上交后，我园信息部用鼓励的眼光为老师们评奖，并充分考虑到老师们原有的水平和年龄差异等因素，充分发挥教师参与活动的积极性，保证培训的实效。

实施菜单式信息技术培训以来，我园信息部一改过去自上而下安排培训课程、教师们被动学习的状况，把参加培训的自主选择权交给了老师，提高了他们的学习兴趣和热情，真正做到变“要我学习”为“我要学习”，使培训更具针对性、灵活性，从而有效提高培训质量，达到培训目的。

在实施菜单式培训过程中，我们也积累了一些宝贵的经验：一是明确培训方向。把握好园内教师的需要，在民主集中的基础上，确定菜单式培训的运行轨道。二是丰富学习方式。在采用菜单式培训的同时，要丰富学习方式，如小组学习、专题讲座、完成作品、师徒帮扶等，以丰富多彩的学习方式吸引教师，从而充分发挥菜单式培训的优势特点，实现其功能的最优化。三是开放组织方式。坚持教师自主参与的原则，幼儿园从各方面鼓励教师的学习培训，尽可能为教师提供便利，但不采用强制性的措施。通过物质和精神的双重鼓励，引导教师不断提高信息素养，让教师们在原有水平上得到提升，进一步满足教育教学工作的需要。

（无锡市育红实验幼儿园）