多元智能理论在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：小学语文教学要为学生提供广阔的学习空间，为每个孩子提供成功学习的多种选择，调动学生多方面的能力参与语文学习，小学语文阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。将多元智能理论应用于小学语文阅读教学中，可以大大促进小学阅读教学效率的提高。本文将从多元智能理论在小学语文教学实践中、作业设计中和教学评价中的应用等方面谈谈自己的一些做法。

关键词：多元智能 阅读教学 作业设计 评价 应用

随着社会的发展，阅读的重要性有增无减，它已经成为语文教学中的重要有机构成部件。小学语文阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，随着多元智能理论的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，把多元智能理论与语文课堂教学相整合，构建全新的、开放的课堂教学方式。将多元智能理论应用于小学语文阅读教学中，可以大大促进阅读效率的提高，实现有效的阅读教学效果。

一、多元智能理论理念的提出

以往，我们在阅读教学中，强调传统智能观，过分地重视学生语言和教化功能的培养，忽略了学生多元潜能的拓展。语文阅读教学需要多元智能理论这一全新的智能观作为理论依据，小学语文的阅读也为多元智能的培养提供了一个好的教学平台。在教学过程中，教师必须要考虑到多元智能理论所指出每个人的智能是千差万别的，教师必须综合考虑学生的基础、智力结构特点、教材内容、教学方法，将它们进行最佳配比，充分应用多元智能理论，使学生的智能得到发挥，实现既定的教育教学目标。多元智能理论是素质教育的最好诠释。多元智能教学能够做到因材施教，积极发展学生的个性，充分发挥学生的智力强项，使教育产生最大的功效。找到素质教育中课堂教学的新模式以及培养学生的新途径，改变陈旧的教育观念、教育方法，树立现代的教育理念，掌握全新的教育方法。

二、多元智能理论在小学语文教学实践中的应用

在平时的教学过程中，尽量为学生提供一定的阅读时间，使学生进入阅读状态，从而使他们有时间通过阅读，逐步展开多方位、多层面的联想想象，阅读时，读者与读物在进行无声的对话，理解是两者间互相沟通的必经之路。联想和想象对理解有重要作用。它能将眼前的信息和以往的知识勾连起来，并能根据文字进行再造想象，使文字衍化为语言，幻化成画面，最终使学生的各种智能都得到锻炼。在学习语文诗文课文时，可以让学生一边诵读诗句，一边想象这些诗句所幻化成的画面，脑海里，画面伴随着音律不断浮现，学生慢慢就进入到了诗句的意境之中。语言智能、音乐智能、空间智能都得到了拓展。学生阅读这些作品，音乐智能、画面智能、语言智能等都会得到提升，同时，学生的人生观、价值观也会得到升华。阅读太过简单与粗略，有时很难理解和吸收书中有用的知识，更不用说作者隐藏文字背后的意境了。我一直提倡和坚持品读，让学生去悟，用自己的思想去解读作者，去吸收书中的精华，去其糟粕，以达到学以致用的目的。小学语文阅读教学活动应该涉及多种智能领域，在多元智能理论的指导下，小学语文阅读教学可以调动学生多方面潜能，调教学过程中学生角色的主动性，使得每一个学生的智能强项得到充分发展，也使得每一个学生都能树立起自信心。从而使学生喜欢上阅读，并从阅读中收获成长，进而提高教学的质量，实现全新的教学理念，并通过向学生展示多方面智能，保证学生的全面发展。

三、多元智能理论在小学语文作业设计中的应用

传统的作业形式让学生感到乏味，激发不出学习热情。多元智能理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。人要实现由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。实践性作业正可以发挥它的独特优势。根据课文内容编绘连环画，如学完《小蝌蚪找妈妈》，通过小蝌蚪找妈妈的经历编出多幅画，发展空间智能。

小学生的想象力十分丰富，要在充分理解课文的基础上让学生展开想象，把作者没有写出的内容写出来。如学习了《狼和小羊的故事》后，可以让学生想象，在它们之间还会发生什么故事呢？请把它们的故事写下来。教育的任务就应该是促使个体尽快地在其所具备天赋的那些智能渠道里充分发展。我们面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。 给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳所说“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。”

四、多元智能理论在小学语文教学评价中的应用

在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。作为教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震憾。因此教师在与学生的对话中要善用激励性的语言。多元智能理论在语文教学中的应用，创建了新的评价方式，可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入画画、编故事等活泼的题型。如让学生随意画一幅自己最喜欢的画，并用几句话进行描写。这些题型无不渗透着多元智能的理念。

只要教师能把调动学生思维的活跃性和创造性，作为课堂教学的主要目标，真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，那么小学语文阅读教学一定会呈现出多元的景象。