在沙盘游戏中培养幼儿创编讲述能力

发展幼儿的语言讲述能力是幼儿园教育的一项重要任务。幼儿期的语言特点是以口语（说）为主的，抓住这一关键期，对幼儿语言讲述能力的培养十分必要。而日常集体教学中一些幼儿受语言发展水平的制约，常常不能、不敢表达特殊的需要和特别的想法。因此，我们在沙盘游戏活动中，注重让幼儿丰富认知、宣泄情感，从中了解幼儿的想法，并有针对性地为他们提供多说、多讲的机会，培养幼儿的创造、想象、讲述能力。对此，我们分三个阶段进行组织实施：

一、创设条件，锻炼幼儿说的能力

1.创设有利于幼儿说的物质环境

我们幼儿园从北京交通大学购置了一批专业沙游设施，精心布置沙盘游戏室，创设丰富的语言环境，为幼儿自然地自我表达、讲述提供了有利的条件。

幼儿易于掌控的沙盘、纯天然的海沙，以及与之匹配的上千件生动有趣的卡通沙具，诱发了幼儿奇妙的想象，极大满足了幼儿的游戏心理。幼儿在玩中自然说出沙游玩具的名称，积累了词汇。例如：在集体观察活动中，让幼儿介绍沙具柜中分层按类别摆放的沙具，引导幼儿运用量词、形容词描述物体。如建筑类：“这是一座房子，这是一座漂亮的亭子……”人物类：“她是漂亮的芭比娃娃，她有金色的头发，还有闪闪发亮的裙子……”幼儿通过介绍，对观察对象有了一个初步的整体印象，视觉、触觉也受到刺激，说的愿望和探索的主动性、积极性也被激发出来。

2.创设宽松、自由的心理环境，让幼儿想说、敢说

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件，也是调动幼儿有话敢说的必要条件。例如，年龄小的幼儿有可能不愿意谈论他们的沙盘内容，教师不强迫他们讲述，但可作为一个旁观者，静静欣赏他们创造的沙世界，满足幼儿自主创造的需要。当幼儿对沙游过程十分熟悉而主动进行交谈时，教师应静心倾听“创造者”的声音，让幼儿在玩中放松心情，自然建立师幼之间信任、平等的对话平台，帮助幼儿克服胆小、不自信等问题，培养幼儿愿意说、敢说的能力。

3.储备生活经验和知识经验，为幼儿使用语言表达做好准备

教师要在活动前带领幼儿观察生活中的事物，获取直接经验，完善沙游内容，积累说的内容。比如引导幼儿观察春天的花、草、树、人等都有哪些变化，幼儿有了自己的亲身感受和体验后，就会合理使用沙具，创造出丰富的沙游内容，进而使用语言表达自己的所见所闻：“今天出去玩，我看见小草发芽了、树叶绿了、花开了。”“花五颜六色的，有红色的、黄色的、蓝色的……”老师也可组织幼儿观察其他小朋友的沙盘世界，然后从自己的角度用语言描述观察到了什么，有什么独特的感受。老师还可以组织谈话、讲见闻、讲喜爱的动画片、用图片和短片展示等方式让幼儿学习倾听同伴的想法，在相互学习中获取经验，构建新的主题沙游内容，丰富说的内容。

二、运用多种方式开展命题沙游，提高讲述能力

1.引领式：建构主题沙游，提高讲述能力

在沙盘游戏过程中，教师不仅要当好幼儿的参谋和助手，还要引导幼儿把新构建的内容讲出来。如在大班沙游《我和小伙伴》中，老师可以这样用指导语：“你和小伙伴在一起，什么时候觉得特别开心呢？有没有跟小伙伴闹别扭、不开心的时候？下面，请小朋友用架上的玩具创作两个故事，一个故事讲的是你和小伙伴开心地在一起的情景，另一个讲的是你和小伙伴闹别扭、不开心时的情景。”幼儿把沙盘中的沙子分成两半，自由创作。幼儿描述自己的创作：“这是李铭，他抢我的玩具，我很伤心，我想了个办法，告诉李铭玩具大家轮流玩，‘石头剪子布’谁赢谁先玩。这是我们两个和好后我高兴的样子。”教师启发幼儿认识到应该和伙伴建立良好的关系，学会如何处理好与小伙伴的矛盾。同时学习用完整连贯的语句说出解决同伴冲突的办法，丰富创编内容，提高讲述能力。教师还可以说：“小朋友，你们都有哪些本领啊？在幼儿园里又学会了哪些新本领？请你们回忆一下，今天我们就用沙盘游戏来表现这个故事吧。”幼儿理解、思考后说出自己的想法，之后构思如何在沙盘中表现出来，用语言讲述。

2.联想式：回忆生活经验，模拟生活情景，提高讲述能力

幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有密切的关系，沙盘游戏活动的内容与幼儿有关生活越接近，有关的经验越丰富，幼儿的表现就越积极、主动。我们帮助幼儿联想原有的生活经验，通过回忆生活情景，引导幼儿用词汇、语句、句式叙述主题内容，最终达到用生动形象的词汇、短句描述操作对象的目的。如在中班沙游《我来种水果》活动中，老师这样指导：“小朋友们，你们爱吃水果吗？你们都吃过什么水果？你喜欢的水果都是什么味道、什么颜色的？在什么地方能买到？请用‘我喜欢吃……我还喜欢吃……’的句型说出来。”“请你把你喜欢的果树种在沙盘中，建造一个属于自己的果园，并用‘因为……所以……’说出自己的理由。”幼儿充分发挥想象力，联想原有的生活经验，积极地在沙盘中创作和表现果园。幼儿大胆描述了自己的创作：“因为我喜欢吃苹果，妈妈也喜欢吃苹果，所以我建一个大大的果园，让大家都来品尝。这棵苹果树上有十个红彤彤的苹果，我和妈妈在树下给苹果树浇水……”

3.合作、互评式：合作建构小组沙游，提高讲述能力

在实际活动中，孩子们有些经验往往能从同伴那里获得，这比老师教更有效果。因此，我们就利用沙游为孩子们提供合作机会，让幼儿相互讲述成果，达到提高幼儿讲述能力的目的。中班活动《我是小厨师》让幼儿自己准备蔬菜、水果、肉类、厨房用具、桌椅等模型，幼儿自行选择沙具，挑选、配备有营养的食物，模仿父母在家做饭、炒菜的过程。自己选择好朋友，两人一组，相互介绍自己为对方准备的午餐，话题可以包括自己挑选了哪些食品、为什么挑选这些食品、怎么烹调这些食品、这些食品是否美味、好朋友是否爱吃等。幼儿还要感谢对方为自己准备的食物，培养幼儿感恩他人、服务他人的习惯。大班《恐龙世界》，着重准备各种恐龙沙具、卵形沙具，其他动物、植物、石头等沙具，幼儿可以三五人一组，自主选择沙具，尝试创造自己想象中的恐龙世界，然后与同伴分享。分享的话题可以根据主题用短句句式完成讲述。如：“我的恐龙公园里不仅有霸王龙，而且还有良龙、翼龙。”“我的恐龙公园里有高大的树、嫩嫩的草，还有五颜六色的花。”

三、运用多种方法组织个人沙游主题，提高编讲能力

1.谈话法：组织自我建构沙游主题并编讲

教师提出的主题，幼儿不一定感兴趣，所以教师应特别注意引导幼儿自己提出沙游主题，充分发挥幼儿的主动性、创造性。当幼儿确定了主题以后，他们的积极性就特别高，在他们的头脑中就有了初步的建造方案。因此，教师在活动之前要进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。例如，请小朋友说说自己遇到的趣事或喜欢的动画片，根据自己感兴趣的内容选取沙具建构主题，然后创作出新故事讲给小朋友听。

2.续编法：组织幼儿构建新沙游主题并编讲

选用幼儿园教材中的内容也可为沙游命题。如“美丽的春天”“小动物过冬”“圣诞节”“小熊请客”“白雪公主”等都可以通过沙游表现出来。这样可以使幼儿联系已有知识，产生感兴趣的话题，激发讲述的兴趣，使幼儿不仅能从创作中得到快乐，而且知识掌握得更牢固。幼儿会将已有知识按照时间顺序迁移到讲述中，把看过的动画片、听过的故事进行续编。如白雪公主的故事幼儿会这样讲述：“有一天，白雪公主去森林里玩，路上遇见了小红帽。白雪公主说：‘小红帽，我和你一起去采蘑菇好吗？’她们走啊走啊，突然碰见了凶狠的大灰狼，聪明的白雪公主说：‘别害怕，我有魔法棒’……”

3.推波助澜法：组织幼儿继续主题内容并编讲

由于幼儿的社会经验和知识有限，建造的过程中会出现不少的问题，我们就要仔细观察，了解幼儿个人的水平和需要，及时采取行之有效的指导方法。有一次，一组幼儿建造好一个热闹的动物园后，就不知道干什么了。这时，老师走到小朋友旁边，一边表扬一边启发：“你们真能干，建造的动物园真棒，可是你们的动物园参观的游客不多啊，想点什么新花样招揽游客呢？”孩子们立刻领悟了，兴奋地说：“那我们再建一座美丽的花墙作围墙吧，这儿是门；在这儿设一个逗趣园，让游客来和小动物玩；这儿放一个平台，可以让人们来拍照留念。”

4.分享借鉴法：组织编讲获得同伴经验

老师在引导幼儿欣赏作品时，常常先让幼儿互相介绍自己的作品，这样既满足了幼儿表现的欲望，又让幼儿每建构完一个主题，都有机会向同伴介绍自己建构的内容。老师还要求他们不仅要摆得好，而且要说得好。有的幼儿说：“我建的是公园的健身路。你瞧，小路旁边的开得多美啊，好像一张张笑脸，对着来往的游客微笑呢。这边还有小桌椅，如果你累了，就可以在这里休息一下，看看美丽的风景，多快乐啊！”还有的幼儿说：“我建的是九曲桥，我是总工程师，今天的桥面设计是按照颜色来分的，红黄蓝绿、红黄蓝绿，很有规律，漂亮吧！”大家听完别人的介绍，都很受启发，往往会再创作出新的主题作品。

（作者单位：河南平顶山市育才幼儿园）

（责编 黎明）