在主题教育活动中培养幼儿收集整理信息的能力

现代社会已进入网络化信息时代，信息素养的培养开始受到人们的广泛重视。如何从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，获得自身发展的资源，就成为每一个人必须具备的基本素质。在学前教育阶段，如何让幼儿基本掌握学习的方法，初步了解收集学习资料的途径，并尝试创造性地使用信息资料，显得尤为重要。

然而，幼儿毕竟年龄小，不具备文字阅读能力，对现代化设备的使用也存在困难。他们只有在成人的帮助下，才能逐步提高收集信息的能力，收集的信息质量才会慢慢提高。因此，教师、家长应该成为幼儿收集信息的协助者、指导者。

我认为，通过主题教育活动对幼儿进行信息收集整理能力的培养，是最好的途径。幼儿园的主题教育活动是围绕主题确定内容，具有综合性、系列性的教育活动的统称。主题教育活动能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，可以调动孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。

这项活动开展以来，我班通过家园携手、共同配合，借助主题课程的延展，成功地培养了幼儿初步的信息收集能力，有效促进了幼儿信息素养的提高。

一、催生幼儿的信息意识，培养幼儿收集信息的兴趣

兴趣是最好的老师。对于培养幼儿的信息收集整理能力来说，激发幼儿收集信息的兴趣尤为关键。在我班开展的《我和动物做朋友》主题教育活动中，幼儿在哪些动物是卵生动物的问题上发生了争执，相持不下，找我求证。而我则把握住孩子们的兴趣点，把这个问题反过来抛给了他们，并告诉了他们几种查找信息的方法，让他们自己想办法收集信息来解决问题。

幼儿根据各自的情况，通过不同的渠道进行了信息的收集和研究。如通过图书馆的书籍或幼儿读物查找，通过报纸杂志、自己家的小人书、广告或音像作品查找，通过相关的广播和电视节目查找，请家长帮助通过网络查找……通过多种信息渠道的查找与分析，幼儿不但分清了卵生动物和非卵生动物，还收集到了许多相关的资料，有了许多新发现。如同样是卵生动物，为什么青蛙、蝴蝶和鸡、蛇、鳄鱼等卵的表征不一样？为什么同样是蛋宝宝，有的蛋宝宝很快就能被孵化成新生命，而有的却需要很长时间？

一时间，每个孩子都成了“百事通”，主动地收集着，热情地交流着。许多信息资料被幼儿带到了幼儿园，和同伴分享，和老师分享。许多幼儿不是很熟悉却又渴望去发现、了解的内容，都在激发着幼儿收集信息的兴趣。他们不断尝试用各种途径去收集新的信息，来解决陆续出现的新问题。

通过这次活动，孩子们了解到通过信息的收集，自己也能成为“小老师”，还能知道连一些老师都不知道的事情。幼儿亲历了信息收集的过程，感受到了成功的乐趣，初步萌发了信息意识，对信息收集也就自然而然地产生了兴趣。

二、创设条件，使幼儿收集整理的信息资料真正发挥作用

主题教育活动的开展为幼儿收集信息提供了平台。教师要结合幼儿园主题教育活动的开展，鼓励幼儿广泛收集信息，为教育教学服务。幼儿可以在活动中通过自身的感知、探索、体验和交流，来获取信息、积累经验、拓展视野。

1.信息收集如何表征

孩子们收集来的信息资料很多，也很琐碎。如何很好地呈现出来呢？手抄报、主题墙、区角创设、操作型壁板报都是不错的选择。

2.通过活动中的交流展示等方式，让幼儿收集整理的信息资料真正为课程服务

教师不仅要在活动前创设丰富的相关环境，还要在活动中让幼儿将自己收集的信息资料进行交流展示。孩子们在交流中可以发现新的兴趣点，生成新的活动内容。

3.活动后的信息处理

每次活动后，我都引导幼儿对所收集的信息进行分类和整理，以提高幼儿对信息的分类整理能力。通常我会按主题墙的活动分支，将一部分信息资料按内容或活动的进程分类，在主题墙上进行展示；将另外一部分信息资料分放在活动区中，方便幼儿继续操作、探索；帮助幼儿用其他方式进行科学归类，培养幼儿整理信息资料的习惯。另外，我还让幼儿学着用简单的表格、图画储存信息，进一步提高他们对信息的处理能力。

三、家园合作，携手培养幼儿收集整理信息的能力

每个孩子都有不同的个性特点和兴趣爱好，家长是最了解自己孩子的人。因此，开展家园合作，能更好地培养幼儿收集整理信息的能力。但是，家长毕竟不是教师，他们中的很多人没有受过专业的训练。因此教师要加强对幼儿家长的指导，帮助家长转变观念，提高家长对幼儿的科学教育能力，加强家园合作，共同促进每个幼儿得到良好的发展。

首先，通过家长会向家长具体介绍培养幼儿信息素养的意义和重要性，以及对幼儿成长的深远影响，让家长理解教师的教育构想，从而能自觉自愿地支持、配合教师的教育教学工作。

其次，利用博客、校讯通、家长沙龙等形式，就家长应该如何对幼儿的信息收集进行指导、怎样为幼儿提供帮助、需要收集哪些资料等问题给予说明，让家长指导、帮助的目的更明确、方法更科学。

再次，通过与家长面谈、电话联系、互发电子邮件、QQ交流等多种形式，及时与家长交流，并运用网络资源与家长交流有关学前教育的信息和资料，实现教育资源共享。

在收集信息时，教师还应注意为有困难的家长提供资料来源和线索，让家长有目的地和孩子一起收集和寻找信息。也可以请信息收集能力强的家长利用早晚接送孩子的时间与教师和其他家长交流自己的经验。

通过一段时间的活动，幼儿园和家长的联系更加密切了；家长对幼儿的学习、成长更加关注了，对幼儿的指导和帮助也更加积极、有效了。

每当家长了解到本班孩子活动的主题后，都会和孩子一起寻找有关资料。资料的来源和寻找的途径很多：有在图书馆查找的，有在网上下载的，有用自己的数码相机拍的，有对电视节目跟录的，还有家长请朋友帮助制作动画课件……他们还将这些资料复印、打印出来，或通过网络和班上其他家长、孩子一起分享交流。

家长的参与为培养幼儿的信息收集整理能力提供了有力的支持。在教师和家长的共同引导下，幼儿逐渐学会了关注自己感兴趣的事件和问题，能有意识地收集一些需要的信息，其信息意识和信息收集整理的能力在不断提高。

总之，幼儿期是一个人学习成长的初始阶段，对现代幼儿信息素养的启蒙培养是幼儿可持续发展的需要，是学前教育对信息化社会的到来做出的积极回应。幼儿园和家长应该共同努力，密切合作，在幼儿园主题教育活动和幼儿日常生活中，培养幼儿初步的信息收集整理能力，为他们一生的发展打下良好的基础。

（作者为河南郑州市中原区汝河新区第一幼儿园教学主任）

（插图 付业兴 责编 维 尼）