巧用媒体优化教学

多媒体在当今教育教学中已被广泛的运用，正发挥着传统教学不可替代的作用，深受广大教师的喜爱。它集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以调动学生的学习积极性，愉快地参与教学活动。那么，如何巧妙的运用多媒体，以便更好地为我们的美术教学服务，是值得我们思索与探讨的内容。

一、巧用媒体，特写画面，以动转静，帮助观察

在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形、声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人，如闻其声， 如临其境。在美术教科书三年级上有一课《吃虫草》，是以自然界中奇妙的吃虫植物作为教材内容。这种“吃虫草”对于我们江南的孩子来说确实很陌生的。录像、视频能帮助学生了解与观察。所以，在教学中我前后安排了三次视频欣赏，目的就是为了让学生能进行较好的观察和表现。结果是，学生看得很认真，也知道了捕虫草的特点及捕虫方式。然而，由于学生的年龄特征和认知水平，连续播放的视频在教学中不能较好的为学生创作提供帮助。因此，我将动态的画面进行截屏处理，设计成连续的静态画面，并把画面进行特写处理，再引导学生进行细致的观察。结果显示，学生创作表现的画面比前面的刻画详细了，形象也更生动了（见图1）。

在美术教学中巧妙地使用电教媒体，通过定格视屏，采用特写画面的方式，给学生提供了清晰的吃虫草资料，使学生对吃虫草的形状美感、颜色美感等有了更为直观的了解。再引导学生进行细致观察与分析。动静结合，特写镜头，较好地为学生的创作打下基础，做好了铺垫。

二、巧用媒体，创意联想，直观教学，启发思维

我在《向日葵》一课的教学中，引导学生认真欣赏了梵高的《向日葵》作品，初步了解世界著名的绘画大师的作品，从中理解向日葵富有生命，富有激情。为了能让学生深刻的了解凡高在创作向日葵时的情感，那种有着热切心情，期盼好友到来的兴奋与满心的欢喜的一种情感，在教学过程中我运用多媒体，呈现画面，直观教学，创意联想。梵高的向日葵，每一朵花都似一团火，花瓣和葵叶如火苗一般在画中怒放（见图2）。

直观、形象、生动、多角度、立体式地展示课堂教学，使美术课堂教学令人耳目一新，丰富多彩。梵高的《向日葵》作品中火一样舞蹈的花瓣，明亮艳丽的色彩，媒体上滚动播出《向日葵》图片等等，都带给学生强大的视觉冲击力，充分调动起学生内心的火热的情感，使学生通过观赏，感悟向日葵富有的生命力和激情（见图3）。

在教学中，为了能更好的引导学生进行感知，我巧妙运用媒体，把画面进行定格，截取其中具有代表性的花朵进行特写，引导学生观察分析，并行性创意联想，让学生从向日葵的花瓣联想到跳跃的火焰（见如图4），感受到凡高在创作时的心情。通过特写静态画面，引导联想，把对向日葵抽象的理解变为具象的感知，较好的解决了教学难点。

三、巧用媒体，捕捉特征，放大局部，化解重点

人美版第8册中有一课是《用彩墨画鸟》。鸟是一种很漂亮的的动物，在以前的教学中，我们已经用很多种方法表现过它，而用彩墨技法表现则是第一次。为了让学生能较好的进行表现，教学中我主要通过让学生欣赏鸟的图片，让学生感受鸟的造型、色彩、动态的美，激发他们的表现欲望。在传授技法中，我充分发挥了范画的作用，通过现场示范，从墨色的调配到笔墨的运用，从晕染的介绍到画面的构图，通过现场示范，让学生清楚的了解彩墨画创作过程。

但是，由于学生很少用彩墨表现，所以在绘画过程中还是不知该怎样表现，为了让学生克服胆怯，大胆用笔，领悟要领，因此，我引导学生再次欣赏：将画面放大局部，特写细节，和学生一起分析用笔用色，帮助解决重难点。如欣赏大师王雪涛的《紫藤鹦鹉》图时，边看放大的局部，特写的细节，边示范讲解：画家是怎样用笔、用色表现鹦鹉羽毛的，让学生明白作品中的皴、擦、点、染等用笔、用墨的技巧。这样，让学生直观、清晰地看到精彩效果是如何出来的。此时，学生情绪高涨，兴趣勃发地投入到学习之中（见图5）。

总之，巧妙运用多媒体，帮助学生细致观察，直观感受，化解难点，优化美术教学；巧妙运用多媒体，打破传统的课堂教学，促进了学生思维的迸发，给师生提供更大的创新空间。

【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】