巧用故事教学生

“天不怕，地不怕，就怕老师找爸爸。”这是过去在学生中间广为流传的一句“名言”。每次家长会更是“几家欢笑几家愁”，对于学习差或表现不好的学生来说，家长会简直就是罪行揭露会或批判会，等待他们的将是一场“暴风骤雨” 。

本学期期中考试结束召开家长会时，就有部分学生来找我，要我在家长会上给他们“美言”、“嘴下留情”，否则他们会吃“皮带炒肉”，遭到“男女单打或男女混合双打”。为什么非常普通的老师同家长关于孩子教育问题的正常交流，会使大多数学生谈之色变、深恶痛绝呢？静心细想，这恐怕与有些老师把找家长座谈、开家长会搞成“告状会”有很大关系吧。

作为教育孩子的方法――表扬奖励与批评惩罚这对孪生姐妹，在激励孩子弃恶扬善、健康成长中有着不可代替的作用。虽然两者目标一致，但作用却不同。许多老师在教育优秀学生时主要采取表扬与奖励的方法，树立学生的信心，鼓励学生积极进取。然而对后进生的教育，尤其是找后进生家长座谈时往往以历数孩子的“罪状”为主，而长处和优点则被忽视。特别是召开家长会，由于时间紧张，老师多以指缺点、摆问题为主，学生的优点、长处则被搁置一旁，以至于家长座谈会变成了训斥、批判会了。被激怒的家长回去以后“电闪雷鸣”、“风雨交加”，用粗暴的殴打、责骂来教育孩子，其开会座谈的效果可想而知。老师在孩子心中的形象也严重受损，正常的师生关系转化为“敌对”关系。

自从家长会前学生找过我之后，我决定改变家长会策略――以表扬后进生的进步为主，简单地点出存在的问题为辅，主要探讨怎样教育孩子，分析孩子的心理特点及发展规律，教给家长教育孩子的方法。我给家长重点讲了这样一个故事：

一位妈妈第一次参加儿子的家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他到医院看一看。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差；唯有他，老师表现不屑。然而，她还是告诉了她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她的儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让人喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你的儿子排第49名。我们怀疑他在智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又突然想起第一次参加家长会的情景，便振作起精神，对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也舒展开来。第二天上学时，儿子去得比平时都要早。

孩子上初中，又一次家长会。她坐在儿子的位子上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

这位母亲真是一位伟大的女性，是她造就了儿子，最关键的是她懂得十几年如一日地不断肯定和认同孩子，以此提升他的自尊和自信。

这次家长会后，我照例让每个学生写一篇《家长会后家长对我说》的周记，80%的学生没有提到挨打被骂的情况，更多的是提到家长怎样耐心细致地鼓励自己好好学习，争取下次考出更好的成绩。

通过这件事，我发现在家长面前表扬孩子、教给家长教育孩子的方法，其教育意义是非常显著的。首先，给家长树立了信心，尤其是对后进生的家长来说，老师的表扬使他又看到了希望，觉得孩子不是不可救药的，从而重新树立了教育孩子的信心。其次，给孩子树立了信心，使他感觉到他在老师心中乃至班级中还有一定的地位，没有被老师遗弃，从而产生感激之情，并会为自己错误的做法感到羞愧、内疚，从而促使其“弃恶扬善”，不断进步。再次，促进了融洽健康的亲子关系的形成，同时学生心存感激之心更加“亲其师”而更能“信其道”。最后，建立了和谐的家长与老师的关系，有利于老师与家长的沟通，形成教育合力。

总之，教师只有在教育学生时尊重家长，尊重学生，建立和谐、融洽的教师与家长、教师与学生的关系，用自己金子般的心去感召学生，才会有更好的教育效果。