打造特色英语课堂之我见

摘要：素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。因此，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。我们外语组结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，本文就优化高中英语课堂教学的几点措施。

关键词：主体作用教学相长情感态度

成功的教学应该是有特色的教学，也是一个教师成熟的标志。教学特色的形成过程是一个教师自我辩证否定的过程。在教学过程中，我不断变换教学方法，比较对不同教法的反应和教学效果，找出学生乐于接受而效果好的方法，将其固定下来，并通过借鉴其他教师的教学特点来不断完善它。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。几年坚持下来，我的知识得到了更新和丰富，同时接受了一些新的教育思想和教学理念，为形成自己的教学特色奠定了坚实的基础。

1．精心设计课堂活动，充分发挥学生的主体作用。素质教育强调了在课堂教学中教师的主导，学生的主体地位，所以能否把学生的学习积极性和主动性调动起来，充分发挥学生的主体作用，是提高教学效果的关键。从多年的教学实践中，我认识到教师只有精心备课，精心设计课堂活动灵活使用巧妙地方法，才能活跃课堂气氛，增强学生的主体参与意识。上莫泊桑的名著《The Necklace》这课时，先投影Mathilde看那颗蓝宝石的画蔚，画别突出那颗蓝宝石和Mathilde当时的眼神。然后问学生Sl: What can you see in the picture?S2:How did Mathilde feel when she saw the lovely diamond necklace with a big blue stone in the center?当两个学生回答之后，我继续设lbj： Do you want to know what happened to Mathilde after she borrowed it? Please read the text.自然地导人新课。接着我让学生同桌之间互相模仿戏剧中的角色，并根据自己的理解表演起来。最后我又问：Can you design an end to the story when Mathilde heard that the necklace she had borrowed was not made of diamond and only worth 500 francs?这时同学们热情很高，积极准备，几分钟后同学们踊跃发言，为这个故事设计了很多有趣的结局，其中一个学生是这样设{十的：Because Jeanne and Mathilde were good friends and she was also very rich, Jeanne returned the real diamond necklace to Mathilde at last. Mathilde sold it.with the money,she bought a beautiful flat and lived a happy life with her husband.通过巧疑问，课充分发挥了学生的想象力和创造力。

2．教学民主，共同探讨，有错必改，教学相长。我的课堂经常给人感觉“闹哄哄的”，有学生戏称“乱中有序”。我个人认为在课堂上教师要随时转变角色，既要做教师式的学生，又要做学生式的教师。大家共同探讨，有错就改，不要怕丢面子，这种民主的教学氛围才能激发学生学习兴趣，促使师生共同成长。有一次我正在津津有味地讲解试卷，学生也正在注精会神的听，从阅读理解到写作部分，学生听我分析得头头是道，感觉收获颇大。然而我正要结束最后一题单词填空时，有学生突然冒出一句，“你说的proper用在这里绝对不行，只能用appropriate”。“绝对不行”在我的课堂上还从来没有学生说出这么绝对的话，我大吃一惊，循着声音找，终于发现时是平时英语成绩不太好的那个学生说的，是他“故意捣蛋”，还是我真的错了，上节课我在别的班级授课时，也没学生提出来啊，我该怎么办呢？课堂上顿时冒出一大串笑声，“是笑他还是笑我”。我一下子没了主意。课堂上一向民主的我突然来了个脑筋急转弯，我平静地对那学生说， “你说说看，这里为什么绝对不能用proper79个单词。”他红着脸站起来小声说，“老师，那个空前面有个an，an是用在元音开头的单词前，我仔细看题(…….Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an____(厶适的)time this year），是啊，确实如此，只是要填空的这个单词与前面的部分隔着一行，我没有注意到这点，我的脸煞地红了。我镇定了一下，然后大声对那个学生说：I'm very sorry I haven't noticed-it. You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆发出了热烈的掌声。

3.创新课堂教学中的语言环境，培养学生积极的情感态度。

常常听到英语老师抱怨：花了很多时间潜心钻研教材、精心备课，精选大量题目，认真批改作业，并经常找学生谈心，但教学效果并不见好转，学生学英语时还是少根筋，没感觉，怎么教也教不好。与此同时，学生也在抱怨：上英语课程序化，老一套的默单词、听录音、读课文、做题目，没劲！脱离了英语课堂，谁会说英语？学了十几年英语，依然感觉开口很难。究其原因，在课堂教学中，很多教师只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动为了应付考试而局限于程式化的听与说和实战形的读与写，忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业，缺乏真实环境中的听说训练和交际训练，而这种传统意义上的英语学习方式导致学生学的依然是“哑巴英语”。

4．融洽关系，和谐气氛，带动兴趣。古语日：“亲其师，信其道。”中学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大关系。因此，教师应在课内外真诚和蔼地对待每一名学生。努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友，经常找学生谈心，帮助学生们解决学习上的困难。另外，在教学过程中经常穿插一些与教学内容有关的笑话、典故、时事、新闻、名言警句等，以提高学生的学习兴趣，取得学生的仰慕。长此以往，就会使学生们真正喜欢老师，从而爱上英语课。

5．精讲精练，举一反三，评重于考。据本建纲，形成体系，把各个知识点串联起来形成一个知识网络，帮助学生理解，方便学生记忆。而且我认为评重于考，所以我评卷时从不直接报答案，并且评卷同复习课本知识，探索答题规律，提高答题能力和培养良好答题习惯结合起来，注重分析解题思路，规范答题形式，揭示易犯错误，以达到评讲一题，复习一片，掌握一类知识的目的。另外，每一次测试，我都喜欢给学生在试卷上写评语，进一步激发学生的学习热情。

总之，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

（作者单位：河北省永年县第一中学）