独立学院实践教学体系建设探索

摘 要 以培养应用型人才为目标的独立学院必须建立有别于传统公办高校重视理论教学轻视实践教学的创新型实践教学体系，适当压缩演示性和验证性实验项目比例，有针对性地增加设计性、综合性和创新性实验项目，加强学生综合能力训练，培养社会急需的应用型科技人才。

关键词 独立学院；实践教学体系；应用型人才

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0134-02

独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化作出积极贡献[1]。吉林大学珠海学院始建于2004年5月，是一所以培养创新型应用人才为目标的独立学院。学院始终坚持以社会需求为导向，以素质教育为基础，以能力培养为核心的办学理念，着力抓好课程体系建设和实践环节的优化，注重学生实践能力和创新能力的培养，不断探索面向应用型人才培养的实践教学体系建设工作。

1 人才培养目标定位

学院根据学生高考成绩低于校本部的实际情况，在建校伊始就明确不能照搬、照抄校本部的培养模式。在人才培养中应注重学生实践能力的培养，做到知识结构合理、实践能力突出[2]。因此，学院在人才培养上实施“综合性、应用型、开放式、有特色、居前列”的培养目标，培养既有系统的理论基础又有工程实践能力，具备可持续发展潜力和创新精神的应用型科技人才以及行业技术领军人物[3]。

2 多层面的实践教学体系，着重学生能力培养

实践教学是教学体系中的重要环节，它不仅对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作用，同时也是实现应用型人才培养目标的主要途径[4]。

2.1 发挥理论与实践相结合的实验教学功能

在教学环节上既注意理论课与实验课的相对独立；又注重理论课与实验课之间的对应和衔接。在实验课程的学习过程中，要求不同类型的实验制定不同的要求和考核标准。对于基础性、演示性和验证性实验，保持与相关理论课的密切联系，目的在于对基本理论知识的验证，要求实验结果与理论结果之间的误差小，即实验与理论分析相符合。对于综合性、设计性实验，旨在考查学生的综合设计与实现能力，根据实验结果所达到的技术指标来评定成绩，重方案设计、重结果。适当开展一些创新性、研究性实验，提倡实验过程中的探索和研究，鼓励学生尽可能多地尝试各种方案，在摸索与研究中得到启发、锻炼、提高，注意引导学生如何进行应用项目的研究和开发，轻结果、重过程，不以成败论英雄。

如基于计算机的电子设计自动化，即EDA技术，从基础课到专业课，在课程体系中着重加强学生的电子设计自动化能力，并贯穿于各门系列课程，并在实验、课程设计中巩固、加深。在专业基础课电子电路的设计与仿真、电路PCB设计中，加强OrCAD/Pspice和Protel DXP软件平台的使用，使学生能够利用先进的EDA工具进行电子线路的设计、仿真、优化、制版等；在单片机技术、嵌入式系统基础、EDA技术与VHDL等课程中强化Proteus、ARM9、Quartus Ⅱ等先进软件平台的实用技能，系统、科学地培养学生的软件与硬件结合，设计与制作并举的能力；在全定制集成电路设计中，培养学生利用EDA工具系统地进行集成电路（IC）的设计、仿真、版图设计、验证以及参数提取等，在学生掌握和使用现代电子设计自动化技术新方法、新工具和新手段的同时，提高学生的应用和实践技能。

2.2 发挥仿真情景模拟的素质培养功能

将部分教学从课堂挪移到仿真情景模拟实验室，教师成为“导演式”指导者，有利于培养学生的感性认知、角色意识、规范化操作行为，以及社会实践所需要的综合素质。如管理类专业将ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）沙盘模拟课程引入实践教学，受训学生被分成若干个团队，学生分别担任企业管理层的不同领导角色。每个团队经营一家虚拟公司，连续从事4～6个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学生在“博弈”中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短期的训练中，学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须及时发现机遇，分析问题，制定决策，在激烈的市场竞争中设法保证公司不断成长。

通过模拟企业间竞争多变的环境，赋予学生管理和决策的角色，强调学生的主动性和创造性，注重培养学生的综合能力。在2008年参加广东省大学生科技节ERP企业沙盘模拟大赛时，吉林大学珠海学院代表队获得优秀奖。

2.3 发挥交流展示和创新空间的互动实践教学功能

新的实践教学体系建设打破艺术门类多年来没有实验室，只以“教学序号”或以知名专家教授“个人名誉”设置专业专项“工作室”的传统。学院针对艺术类学生的特点，在实践教学上注重学生创作个性的培养，在实践教学过程中着力培养学生创新务实、交流展示、互动交流的能力。凡是理论与动手能力相结合的课程，要求教师采取现场开放式、交流互动式的教学方式，在激励学生创新意识的基点上，筛选观察视觉有个性、表现手法有个性、创作思路有个性的作品进行现场观摩，在教师指导下进行充分交流，进而有针对性地指导学生进行个性化创作和动手能力培训，加速与市场需求接轨。

实践证明，由于在实践教学环节中有针对性地减少了演示性和验证性实验，提高了综合性、设计性和创新性实验教学比重，改变了传统实验教学单一地以演示性和验证性为主的实验教学模式。通过开设综合性、设计性实验项目，可以实现以学生自我训练为主的教学模式，提高学生的创新思维和实际动手能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于开拓的创新意识，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性[5]。作为以应用型人才为培养目标的独立学院，在实践教学环节中有针对性地增设综合性、设计性和创新性实验项目是新时期实践教学体系建设的重要环节，也是提高办学质量的关键所在。

3 结语

实践教学是独立学院应用型本科教育教学系统中的重要组成部分，是独立学院教学中必须高度关注的重要环节[6]。加强实践教学不仅是实现独立学院人才培养目标的需要，也是提高教学质量、提升学生综合素质、培养应用型人才的需要，更是独立学院生存和发展的需要。

参考文献

[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究，2008（8）：80-81.

[2]苏艳，麦启明.独立学院汽车电子课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2012（18）：57-58.

[3]孔繁英.商科类高职高专实践教学体系构建思考[J].贵州商业高等专科学校学报，2007，20（3）：66-68.

[4]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理，2009，26（9）：123-127.

[5]张东平，黄建军，范平，等.教学研究型实验室的运行机制研究[J].实验技术与管理，2009，26（1）：143-145.

[6]覃家君，李杰，刘瑞.独立学院实践教学有关问题探讨[J].实验技术与管理，2011，28（3）：266-269.