大物理,小魔术

摘要：兴趣是最好的老师，在初中物理教学中，只有激发学生学习物理的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好物理迈进，提高物理教学效率。

关键词：物理；魔术；兴趣

自从2009年魔术上春晚以来，魔术这门神奇的艺术变得更加吸引人们的眼球，更以它独特的魅力受到青年人的青睐。其实，大部分魔术的背后都隐藏着一些比较浅显的物理知识，所以笔者就想把魔术与物理教学有机地结合在一起，让神奇带动着学生在物理的海洋中翱翔，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。主要是将一些道具比较简单，比较容易操作的小魔术作为课前引入。现举几个比较成功的事例与大家分享。

一、有孔不入

1.道具准备：长宽各30 cm的棉布一块、已削过的铅笔一支。

2.具体操作：将铅笔尖朝上竖直用右手拿住其尾部，棉布置于铅笔的上方盖好，笔尖恰好在棉布的中心位置，同时右手把着棉布，提醒学生不要眨眼睛的同时，将右手中的铅笔向自己的一方倾倒（背向学生的一方），左手整理好棉布，此时笔尖已从棉布下方转移到了棉布的外面，顺势左手的棉布已双层的形式将笔尖包好（动作要快），右手离开铅笔的尾部一定的距离，用右手掌假装很用力的样子向上推铅笔的尾部，这样铅笔尖瞬间“破”布而出，拿着棉布让同学们检查，整块布依然是完好的无任何伤口，同学们愕然，惊讶的眼神流于言表。为了寻求问题的答案同学们整节课都精神高度集中。

3.揭秘时刻：同学们大有被骗的感觉，我稍加停顿，继续提问：“如果我刚才将笔尾朝上，魔术是否能成功呢？”生曰：“必然成功。”我风趣道：“那支铅笔就会变成红铅笔了。”同学们在哄堂大笑的同时更加深刻地体会到了压强与受力面积之间的关系。

二、番茄酱也疯狂

1.道具准备：内装多半瓶水的带盖的矿泉水瓶、宽1 cm，长5cm的袋装番茄酱一袋（事先用缝衣针在任意部位扎一小洞，并让袋中充入少量空气）

2.具体操作：打开瓶盖将袋装番茄酱投入矿泉水瓶中，让其在瓶中处于漂浮状态（事先通过充入袋中的空气的多少实现其漂浮），盖上瓶盖并拧紧。右手拿着瓶的中部偏下的位置（以便学生观察瓶中番茄酱的情况），此时提醒学生注意，我要发功了，小心点以免伤及无辜，学生也很配合假装躲闪，同时我煞有介事地气运丹田，左手在瓶子旁边向下摆动，右手轻轻捏了一下矿泉水瓶（不让学生发现的情况下），番茄酱也很配合地沉入了瓶底；然后左手向下摆动，右手轻轻地松一松矿泉水瓶，番茄酱顺势又上浮了起来。同学们被我的“特异功能”深深地吸引了，瞪着眼睛聆听着整节课。

3.揭秘时刻：其实原理很简单：捏瓶子会使瓶内气压增大，这样就会使水在气压的作用下压入番茄酱袋中，此时番茄酱的重力增加会大于其浮力因而下沉；松一松被捏的瓶子，瓶内的气压会降低就会“吸出”番茄酱中的水，导致重力小于浮力因而上浮。同学们大喊：“骗子……不就是潜水艇原理吗？”哄笑中同学们对潜水艇的原理至死不忘。

三、镜子的隐私

1.道具准备：一个长宽高各30 cm只有5个面的纸箱子，一块面积与纸箱子体对角面面积相同的平面镜。

2.具体操作：将平面镜与箱子做成如右图所示的装置（朝向我们的是纸箱子的口），此时学生看到的是一个完整的纸箱子空间。在纸箱子的顶部中间位置挖一个小洞P，前边的面上一个命名为Q的一个点，教师手拿两枚1元硬币，先将硬币从P孔投入，同学们揉了揉眼睛愣是在空间中没有找到硬币，我也做惊讶状，然后我又将另一枚硬币从Q点投入，此时不但看到可第二次投入的硬币，而且看到的是两枚硬币，学生完全被搞疯了，明明本次投入的一枚硬币啊！为何惊现两枚？这两枚硬币是不是老师先后投入的那两枚硬币？还是第二次就投了两枚？……学生带着谜团，很是纠结地听完了这节课。

3.揭秘时刻：同学们看到的这个箱子的空间其实只有半个箱子的空间，另一部分的空间是这个半个真实空间在斜放置的平面镜中所成的像，是一个虚幻的利用不起来的空间，第一次从P点投入的硬币投在了平面镜的后面，被其挡住了；从Q点投入投在了平面镜的前面没有被其挡住，说到此同学们顿悟，大声呼喊：“第二次看到的两枚硬币没有一个是第一次投的，其中一个应该是第二个硬币在平面镜中的像。”有的同学跑到讲台前想探个究竟，将手伸进去试图拿出镜前的两枚硬币，结果只拿出了一个来，大叫那个是假的，到此学生对平面镜成的是一个虚像更加刻骨铭心。

用兴趣推动的学习是积极主动的，每当我的课堂上如果有魔术做基础的话，整节课学生都彰显青春的活力，更加坚定了我将物理与魔术的结合点应用到教学中去的决心。

（作者单位 山东省济南市商河弘德中学）