多给学生活动空间,提高学生学习兴趣

摘要：初中思想品德新教材已改变过去纯理论的讲述，增添了探究园、实践与评价、阅读与感悟等部分，内容更注重学生动手实践，如何在课堂教学具体操作中吸引学生，激发学生的学习兴趣呢？应多给学生活动空间，让学生“说”“写”“议”“演”，把课堂还给学生。

关键词：初中思想品德；学生活动；空间

思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。针对这一变化，如何在课堂教学具体操作中吸引学生，切实提高教学效率呢？笔者认为：应多给学生活动空间，充分发挥学生的主体作用。以下是笔者在教学中常用的一些方法，不妨试试。

一、“说一说”的使用

学习要做到“口到”。新课标提出：“要关注学生的成长需要与生活体验。”这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，在课前，布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。如，在讲“欣赏与赞美”这一内容时，我让学生说一说：“社会生活中的美景美物？”学生你一言我一语：教学楼、学生宿舍楼、食堂、教师宿舍楼、文化广场、学校大门、学校小路、学生书画作品、篮球场上表现的美，还有身边同学衣着的美、身材的美、讲台上老师的美以及大自然的美。学生很快地得出结论：世界不是缺少美，而是缺少发现。如果善于发现，世界处处皆美。当然，学生的“口到”不等于学生在课堂上窃窃私语，谈天说地。

二、“写一写”的使用

学习很重要的一个环节就是要做到“手到”，让学生动动笔。如，在讲“欣赏与赞美”这一内容时，我让学生写出班上一个或数个同学的优点，让大家猜猜他（她）是谁？

生：个子高高，身材瘦瘦，学习成绩一般，但球技很好。

生：高强。

生：花一样的容貌，能歌善舞，在各种文艺会上总能看到她的身影。

生：文艺委员——小岚。

看着学生一个个兴奋极致的表现，我知道学生的积极性、主动性得到充分的调动，教学效果肯定也不一般。当然，动笔练习还包括教师在课堂上布置的作业、练习。

三、“试一试”的使用

新教材在编写中由静变动的一大特色就是增加了角色扮演栏目。通过角色扮演，创设情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。我在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。例如，在讲“欣赏与赞美”这一内容时，要让学生真切地感受到不同交流方式对事情发展的不同影响。我在教学中增加了角色扮演栏“组建球队”。

师：学校举行篮球赛，我班准备一支球队参赛，小东是班上公认的球技较好的，可近来小东家中有遭遇，心情很不好。下面是5位班干部分别动员小东参加的情境：

班长：命令式的语言。

副班长：公事公办式。

副班长：乞求式。

体育委员：讥讽式。

劳动委员：真诚赞美式。

学生积极性很高，都主动要求上台表演。在讲述“维护消费者权益”这一内容时，我增加了角色扮演栏“缺斤短两”。

师：当你买了一块猪肉发现缺斤短两时，你当时的心情怎么样？要求每一位同学都上台试一试。一时，学生都踊跃参与。这样，不但激活了学生的思维，而且在情感体验中学到了知识。

四、“议一议”的使用

学习要做到“心到”。议是学生现有认知水平的自测与认知结构的重组过程，是学生普遍欢迎的教学环节。学生通过各抒己见，激烈争论，使自己的认识得到纠正、巩固和深化，并在此基础上作新的组合。这样做，课堂气氛非常活跃，不但能充分调动学生的积极性，而且能挖掘学生的集体智慧。例如，在讲“与人为善”这一内容时，我能引导学生就书中“一只手套”的相关问题进行讨论，“为什么女老板开始时不肯卖一只手套？”“后来女老板为什么转变态度？”“从这个故事，你感悟到怎样的人生道理？”学生都能积极参与，踊跃发言，当然，讨论也可以分小组讨论，采用一定的激励方式，讨论的问题也要有开放性、要有梯度，教师也要因势利导，处理好开放教学和宏观调控的关系，要及时做好总结。新课标的基本理念：“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，按“发现问题分析、讨论问题、归纳解决问题”，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。讨论法是我们教学中常用的基本方法，它不但能够调动学生的学习积极性，促进学生参与，而且对于激发学生思维，开展探究都有积极的意义。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何把学生学习的积极性调动起来，已是一个关键性的问题，不妨多给学生活动空间，让学生说一说、议一议、写一写、演一演，把书本与生活结合起来。这样，不仅可以提高学生学习的兴趣和学生的有意注意，活跃课堂气氛，还可以培养学生的探索精神，提高学生分析、解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。

参考文献：

余文森，郑金洲.课堂教学改革研究.福建教育出版社.

（作者单位 福建省南安市第四中学）