大学英语学习倦怠现状研究

摘要：本文采用问卷调查、数理统计、文献资料等研究方法对英语教育专业的学生学习倦怠现状进行分析与研究，通过调查发现：目前在校学生大学英语学习整体上存在一定的学习倦怠，在学习倦怠的三个维度中行为不当最为严重，这也说明学生在大学英语学习过程中容易出现不恰当行为；学生男、女生的学习倦怠存在着显著性的差异，女生的学习倦怠情况要好于男生；学生在英语读写课与听说课程的学习倦怠程度有显著性差异，读写课的学习倦怠情况相对要好于听说课；学生学习倦怠呈现年级越高学习倦怠越为严重的趋势。不同专业的学生的学习倦怠不存在着显著性差异；不同生源地的学生在英语学习倦怠上存在显著性差异。

关键词：大学英语；学生；学习倦怠

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006—723X（2012）08—0186—03

所谓学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。本研究试图通过对学生大学英语学习倦怠现状的深入调查和分析研究，了解当代大学生学习倦怠的成因，探讨缓解和消除学习倦怠的对策，以引起教师和学校的重视，来尽力避免英语专业学生学习倦怠情况的发生和蔓延，并采取有效措施激发学生的学习热情。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本研究采用分层随机抽样的方法，调查对象分别来自南通大学不同年级的180名非英语专业本科生。

（二）问卷调查法

（1）问卷的设计

调查问卷由两部分组成。第一部分是人口统计学变量问卷，包括性别、年龄、在读年级、专业等基本情况。第二部分采用国内学者杨丽娴根据国内大学生实际情况编制的《大学生学习倦怠量表》对英语学院部分学生的学习倦怠情况进行调查，该量表具有很好的信度、效度和较好的结构效度，得到广泛的认可和使用。

（三）问卷的发放与回收

本研究采用现场施测、现场回收的方式，随机发放调查问卷180份，回收176份，其中有效问卷162份，有效率为90%，符合社会调查学有关要求。

二、研究结果与分析

研究结果表明，33﹪的学生存在着学习倦怠现象，62。6﹪处于不确定的中间状态，只有 4。4﹪的学生学习状态良好。这一组数据可以显示学生学习倦怠情况已经较为严重。因为大学生是未来社会建设的主力军，这一群体角色的重要性不容忽视。但是，大学生的学习倦怠状况并没有引起社会的足够重视，绝大多数学生处于不确定的中间状态，倘若学习倦怠状况继续蔓延，很显然会对国家教育事业带来不可估量的损失。

（一）学生大学英语学习倦怠的总体情况

从表1可见，大学英语学习倦怠总体情况并不严重，处于中间值，但也决不能忽视学生的学习倦怠。同时从下表中可以看出在学习倦怠的三个维度上，其中行为不当这一维度的平均得分最高，这在一定程度上表明学生在有些课程的学习过程中存在迟到、早退、上课睡觉、注意力不集中甚至旷课等不良的学习行为，而这些行为一方面违反学校规章制度，影响班级的班风和学风，另一方面会严重影响学生的学习成绩；成就感低这一维度上得分在中间值附近，随着目前高等院校英语专业招生规模的不断扩张，大部分学生由于在填报志愿时缺乏相关的认识和了解，部分学生的录取结果与志愿填报出入较大，导致他们在入学之初就对大学里的专业课程学习缺乏兴趣，这其中也包括作为公共必修课的大学英语课程，因此这部分学生在进校后很难在英语学习过程中体验到较高的学习成就感，难免会产生一定程度的学习倦怠心理；在情绪低落维度上得分接近中间值，主要是由于目前社会的就业压力相对较高，部分学生认为即使成绩再好但就业形势还是不容乐观因此在一定程度上导致学生了学习情绪低落。

（二）不同性别的学生在学习倦怠上的差异

通过表2发现，不同性别学生的学习倦怠具有显著性差异，男生学习倦怠总体情况要比女生严重。在情绪低落和行为不当两个维度上，男生的得分均高于女生，并具有显著性差异，在成就感低维度上两者无显著性差异。进入高校后随着年龄的增长男生对将来的就业考虑相对于女生来讲压力感要多的多，随着信息时代的信息的快速传递，学生对于将来就业的压力也了解的比较深刻，因此导致男生在情绪低落这一维度上要大大高于女生；在行为不当这一维度上，本研究认为一般情况下女生在学习态度，遵章守纪方面要优于男生，女生求胜心较重。这种差异与社会对男女生性别角色的不同期待有关，一般认为男生能力要强于女生能力，受传统观念的影响，用人单位选择时，更加倾向于选择男生，女生处于弱势，只有通过努力学习来增加自己的就业筹码，在学习中表现出更高的热情，同时，男生的社会交往诉求比女生更多，也更容易受到外界的干扰，分散了学习的时间和精力，学习热情开始消退。因此在行为不当维度上女生明显要好于男生，存在着显著性的差异；而在成就感低这一维度上男女生不存在显著性差异，都高于中间值，这主要是由于男女生在学习过程中体验不到学习的成就感而造成的。

（三）不同类型课程的学习倦怠的差异

通过调查发现目前在校学生中56。17%的学生选择了很喜欢上听说课，觉得师生与生生交流就能获得快乐的体验。52。47%的学生也赞同自己擅长于听说课的学习。 47。53%的学生在听说课学习中能不断地提升自己，学习很有计划。可见学生在听说课学习上倦怠情况相对较轻，这一方面是因为受西方教学理念的影响，英语教师在听说课上倾向于采用小组讨论的形式鼓励学生参与课堂活动；但精读课课程的设计及失衡的师生比例，大学英语课堂人数通常超过50人，在给这样的需求与兴趣各不相同的大班授课时，教师在纪律约束、作业反馈等方面面临着诸多问题，很难一应俱全。课堂上教与学的风格不协调导致学生对教学活动的不配合和不理解，长此以往，大大削弱了课堂的教学效果。另一方面在读写课的学习过程中可能教师往往多媒体教案一放然后就照本宣科，单纯的知识点的学习，与实践结合不够，调查中有36。41%的学生认为读写课单调乏味，只能死记硬背应付考试这种情况也在某种程度上导致学生读写课倦怠现象相对于听说课来的严重些。