高中生英语自主阅读中存在的主要问题与对策

[摘要]：自主阅读是提升高中生英语阅读能力、获得运用技能、培养高素质、实用、交际型英语人才的一种重要途径。

[关键词]：高中生 英语 自主阅读随着英语阅读在英语高考中份量的持续加重，如何培养学生的自主阅读意识，增强其自主阅读能力，以全面提升学生英语阅读理解能力是当下高中英语教师所持续关注的话题。新时期很多高中英语教师已经开始致力于引导学生进行自主阅读，且取得了一些成就，但在成就的背后也暴露出一些问题，制约着学生的自主英语阅读，亟待解决。

一、高中生英语自主阅读暴露出的问题

1.学生词汇量不够，英语知识匮乏。高中阶段是学生积累词汇，丰富英语语法、句型以及英语文化背景知识的重要阶段，但一些学生英语基础薄弱，又不注重基础知识的积累与学习，故词汇量严重不够，英语基础知识匮乏，这使得其英语学习步履维艰。毋庸置疑，英语自主阅读正是建立在学生丰富的词汇量和扎实的英语综合知识积累之上的，不具备以上条件谈自主阅读是不科学的。

2.学生缺乏阅读动机与阅读情感。积极的阅读动机是学生进行英语自主阅读的前提，在当前的高中英语学习中，无论是外因，亦或是内因都无法激发学生积极的阅读动机。学生往往为了做题而阅读，这种敷衍的心态使其单纯为了完成阅读任务而不进行深入阅读和思索，不能对文章思想、结构、写法等进行全面学习。再者，学生在阅读时缺乏积极情感和对阅读的热爱。

3.学生不能巧用有效的自主阅读策略。科学有效的自主阅读策略是学生高效自主阅读的辅助技能，但高中生往往缺乏自主阅读策略，由于自主阅读动机与兴趣不高，他们很难有意识总结阅读方法。要么为做题而阅读，要么盲目的读，不假思索的读。

4.教师教学理念陈旧，教学方法单一。学生在进行自主阅读时离不开教师有效的指导与强化，但受应试教育的影响，教师未能完全尊重学生的课堂主体性地位，不能基于学生的个性特征、学习兴趣、学习期待进行高效教学。而是依然延续课堂传输阅读重难点知识、鼓励学生课下进行背诵的陈旧方式、“满堂灌”单一教学方式，严重挫伤了学生的阅读兴趣与积极性，更不善于指导学生进行有技巧的自主阅读，故自主阅读效果低下。

二、解决高中生英语自主阅读问题的策略

1.促使学生拓展词汇量，夯实基础知识。丰富的词汇量和扎实的英语基础知识，是学生进行英语自主阅读的必备条件，因此，教师要在日常阅读教学中提升学生这方面的能力。笔者认为，教师应引导学生做到以下几点：①拓展词汇量。学生应大量记忆英语词汇，以词汇带动句子理解，段落理解乃至篇章理解。学生可以利用构词法记忆词汇。不同的前缀与后缀有不同的含义，学生可以通过记忆前缀后缀意义达到批量记忆词汇的目的。②丰富语法知识。语法知识缺乏是学生进行英语自主阅读的又一障碍。教师除了在课堂上做专门的语法讲解之外，还应鼓励学生基于自身语法知识的掌握情况选择一本适合自己、难易适中的语法书，不断丰富语法知识。③丰富文化背景知识，提高自主阅读效果。教师可以指导学生看一些英美电影，阅读纯真的英美文摘以扩展文化背景知识。

2.关注阅读情感推动学生英语自主阅读。高中英语教师应转变以往的教学理念与模式，更加关注学生的自主阅读情感，通过激活学生阅读情感促进学生自主阅读。教师应做到以下几点：①运用多种途径如启发诱导法、情境教学法、小组合作法、问题教学法、多媒体教学法等激发阅读兴趣，提升阅读积极性。②激发学生阅读动机。这就要求教师运用多种途径，如组织英语阅读活动、宣传教育等激发其动机。③消除学生的阅读焦虑感。教师要实施分层阅读教学，基于学生阅读现状进行鼓励式教学，使其真正爱上阅读，消除英语阅读的恐惧与焦虑感。

3.授之以渔，教会学生科学的自主阅读策略。阅读策略的运用一定程度上可促进自主阅读，使阅读效果事半功倍。常见的阅读策略有以下几种：一是泛读与精读相结合。在平时的阅读训练中，对于经典阅读文章学生要做到仔细认真，字句不放过，尽量达到熟读成诵的地步。而对于一般文章学生可泛读，重点在于通晓文章大意，获取梗概信息，以期提升阅读的速度。二是浏览法。即大致预览一下文章，寻找文章的主旨句，主旨句多在文章开头与结尾，找到文章主旨句后再找每个段落的主旨句，也许在寻找主旨句的过程中一些题目便迎刃而解了。三是带着问题找答案。很多学生喜欢一看到文章就投入阅读，完全忽视后面的阅读题目，阅读效果很低。带着问题找答案增强了阅读的针对性，阅读效果更高。四是上下文猜测词义。即利用上下文语境达到猜测词义的目的。五是意群注视法。即采用整体思维进行阅读，不但要注意每一个词，更要注意将词与词进行组合，通过理解群组意义提升阅读效果。

4.鼓励学生选择合适的课内、课外英语读物。高中生英语自主阅读活动的开展离不开丰富的阅读材料作依托，因此，教师应鼓励学生选择适合自己的课内与课外读物，用作自主阅读。一些基础较差的学生不宜选择生词较多、内容太难、涉及知识面较广的课外读物，这样会挫伤其积极性与自信心。而英语程度较好的学生可选择挑战性稍强、更具有英美特色的原汁原味文章，以全面提升自身能力。教师在推荐给学生课外读物时，应选择知识性、趣味性、文化性兼备、适合一般高中生阅读的书籍，如《疯狂英语》《英语沙龙English Salon》《英语世界The World Of English》等。

综上所述，高中生英语自主阅读中存在着学生词汇量不够、英语基础知识匮乏、学习动机与学习情感缺乏、不善于运用自主阅读策略，教师教学理念未能与时俱进、阅读教学方法亟待更新等一系列问题，这些问题成为阻碍学生进行自主、高效英语阅读的拦路虎，亟待清除。作为高中英语课堂教学的组织与引导者，教师应充分发挥主观能动性，尊重学生课堂主体性地位，运用多种途径增强学生的英语自主学习能力，为学生的终身英语学习奠定基础。