关于专业学位研究生教育改革的思考

摘 要： 我国的专业研究生学位是从1991年开始出现的，虽然获得了一定的发展，但在办学条件、办学思路上依然存在一些不足。因此，如何提高专业学位研究生的职业性就成为社会和学校需要考虑的问题。本文介绍了目前专业学位研究生教育中存在的问题，并提出了相应的改革策略。

关键词： 专业学位 研究生教育 现存问题 改革思考

我国专业研究生学位设置以来，招生人数不断增加，学位数量逐渐增多，教学质量得到了提高。但是，由于办学设备和条件滞后性等因素，专业学位研究生教育与社会要求不符的情况也开始出现，专业学位研究生教育改革势在必行。

一、目前专业学位研究生教育中存在的问题

（一）选拔标准与职业要求不符

专业学位研究生选拔考试的目的是测试学生的实践能力，选拔具有发展潜力的学生，然而，目前专业研究生入学考试内容更重视理论知识，而忽视对实践能力和实际应用能力的考查。而且，在复试时，由于测试方法的落后和技术水平的限制，无法对学生的发展潜力、表达能力和逻辑思维能力进行全面考查，复试程序不够科学和规范。许多职业发展潜力较高的学生往往无法取得入学资格，而被选的都是理论知识比较扎实，却不具备专业素养的学生，影响教学效果。

（二）培养方式缺乏职业特色

专业学位研究生教学的主要目标是培养学生的职业能力，将理论知识和实践相结合，然而，目前专业学位研究生教育在教学方式和教学内容上与学术性研究生几乎一致，并没有根据专业方向的不同设置专门的课程，而忽视专业学位研究生的实际需求。而且，专业学位研究生的来源是不同的，他们对于课程的要求也不同，有的学生需要学习基础知识，有的学生需要提升职业水平，这就对专业学位研究生教育提出了更高的要求。

（三）教师缺乏职业经验

专业学位研究生除了掌握扎实的理论知识和职业技能以外，还要具备岗位适应能力和自我调控能力，因此，导师要具备丰富的职业知识。然而，目前专业学位的研究生导师大多是学术型教师，他们虽然具备扎实的专业理论知识，却缺乏职业方面的经验，无法成为学生的职业领路人。因此，教育部门和学校要加强对教师队伍的建设，提高职业型教师的比例。

（四）专业学位与职业资格缺乏衔接性

专业学位研究生教育要将专业学位和职业资格结合，培养全面发展的应用型人才。然而，目前我国专业学位和职业资格的衔接性较差，教学内容和教学模式依然偏重于学术化，学生在完成学校的课程后，往往还要参加一系列培训和职业资格考试，才能踏上职业岗位。这样就导致专业学位研究生教育内容与职业的实际需求严重不符，学生在迈入社会后无法直接利用所学知识解决实际问题。

二、专业学位研究生教学改革策略

（一）重视地域性特征

由于地区发展的不平衡性，我国不同地区对于人才的需求也是存在差异的，因此，统一的选拔方式和考试内容往往不能满足每个地区的需要。这就需要各个地区根据本地特点，设置不同的专业学位，采取不同的考查方式。教育部门在确定考试内容时，要重视对学生专业能力的培养，并根据地区的不同选择不同的考查方法。

（二）采取分阶段培养模式

在专业学位研究生教育过程中，要重视发挥实践教学的作用，让学生能够将所学知识应用到实践中，采取从实践到理论，最终落实到实践的分阶段培养模式。当然，在实际教学时，不能将三个阶段看做独立的部分，要将理论和实践紧密结合，采用学习和实践交替的方式完成教学，让学生在掌握理论知识和实践能力的基础上，培养创新能力。

（三）根据职业需要设置专业课程

如今，职业对于人才的要求不仅局限在工作能力方面，还表现在综合素质和道德素养方面，学校在设置专业学位研究生课程时，要体现职业需求。具体来说，学校可以建立职业基础模块、职业发展模块和职业前沿模块相结合的教学体系，通过职业基础模块让学生掌握专业知识；通过职业发展模块培养学生的实践能力；通过职业前沿模块帮助学生了解职业的发展趋势。另外，在设置专业课程时，还要考虑职业资格考试的要求，在教学模块中适当渗入职业资格考试的内容。

（四）加强与企业的合作

学校要加强与企业的合作，选择合适的合作项目，校企合作的方式不仅能够帮助企业解决实际问题，还能够培养专业学位研究生的实践能力，让学校和企业实现双赢。在进行项目合作的基础上，学校可以定期派导师去企业参观和学习，也可以请企业的专业人员到学校授课，实现学术和实践的双面教学，让学生在掌握学术知识的基础上提高专业技能。

三、结语

近年来，专业学位的招生规模不断增加，招生范围不断扩大，专业学位研究生教育为我国人才培养作出了较大贡献。然而，在专业学位研究生教育中，依然存在选拔标准、课程内容等与职业要求脱轨的问题，阻碍教育水平的进一步提高。因此，教育部门和各高校要从实际出发，采取合理策略，推进专业学位研究生教育改革的顺利进行，增强教育效果，为国家培养全方位发展的应用型人才。

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