谈“跨越式”教学的可行性

跨越式教学的理念就是通过高效的课堂，丰富的课外阅读，充分的写作空间，让学生在识字、阅读、写作等方面得到更大的提升。跨越式的课堂教学是利用每一节课的前20分钟完成课标的教学任务，后面10分钟是扩展阅读，10分钟是扩写练习。实验开展以来，效果是显著的。

一、教师充分利用多媒体网络资源

在实践中，我深刻体会到，在网络环境下可以拓展学生的学习空间。学生上网查阅资料，既可增强学生对课文的理解，又可拓展学生的课外阅读量，还可培养学生收集和处理信息的能力。比如说我在教《春雨的色彩》一课时，我布置孩子回家从网上查找有关春天的图片、词语、有关春雨的资料。孩子们查找了有关春天的丰富的资料，上课时都迫不及待地表现出来了。另外我发现很多孩子还能记住其中的美丽的名言、诗句，有的下课了还要偷偷的凑到我的耳边对我说出他的成果，孩子的学习积极性特别的高。这比起传统的老师一味的传教学生机械的记忆，在效率上是不能比拟的。再如《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平这位伟人的了解少之又少，教师如果干巴巴地传授根本不能达到教育的目的，学生对邓小平爷爷的认识也很肤浅，思想教育的目标就难以完成，但如果利用资源平台与网上资料共享，让孩子从直观上感知邓小平爷爷的形象以及了解他的事迹，孩子再学习这篇文章时就简单的多了。而且根本不需要老师的烦琐讲解，完全可以通过不同形式的"读"来解决问题。学生愿意学，老师也减轻了很多的不必要的负担，一举两得，受益非浅。

二、学生增加课外积累

语文学习的核心任务之一是培养学生对语言文字的理解能力，这种能力，是通过大量语感积累获得的。我不仅立足于教材，更是千方百计利用教材提供的契机，将课堂学习延伸到课外。如在学习《美丽的小路》之前，我布置学生上网查阅有关的资料，学生了解到环境对于人类的重要性、一个良好的环境将会给人类带来多大的益处，反之，人类在不久的将来将会面临着怎样的灾难，保护环境从我做起。在此基础上，不用我过多讲解，孩子已经明白了保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，更加清醒的认识到什么是美与丑、善与恶，自己作为一名学生应该怎样去做，发现了破坏环境的事该如何处理。在每个孩子的脑海中，孩子利用一课的教材学到的却远远超脱了一课教材所包含的容量，甚至有的内容是学生在教材中是永远也学不到的，通过网络孩子掌握了课本以外的有关的广阔的知识，而且是那样的深刻。

三、师生坚持开展"主题式"阅读

开展一课"主题"阅读，孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到很大提高。正如教育家们所发现的一样，儿童的阅读能力与学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。 经过了近一年的"跨越式"研究，我班孩子的学习水平通过测试有了明显的提高，学期末与同龄孩子相比，进行"跨越式"尝试的学生在识字、阅读、口语交际、习作等方面均有明显的提高。识字的方法也灵活了，比如在教识字4中的"房"字的识记时，我说"知道怎样记忆吗？"学生除了说出了最简单的方法外，还张口说出了"老师我有最简单的方法""户口本是方的。"虽是很简单的一句话却看出了学生的思维在渐渐的拓宽，储存在他们脑海中的知识容量在一点点的加大且日渐起作用，学习的方法也增加了许多。再看看孩子的小练笔。班内有大部分孩子的小练笔已经能达到正常三四年级孩子的水平，而且内容丰富，语句通顺，条理清晰。积累的词汇与优美的句子也很多能主动的把自己学过的语言与句子巧妙的运用进去写起文章非常的灵活，不做作。从一篇简单的习作中，就足可见孩子在识字量上的要求与孩子平日里拓展阅读的朗读情况还有孩子学习习惯的养成。习作水平来源于阅读积累，而阅读积累又取决于孩子学习习惯的培养。

通过两年的跨越式教学试验，我发现学生由于认字太多，在写字的时候出现乱写字、写错别字的现象而且很严重，这些问题正需要进一步思考，想尽办法弥补这些不足之处。

在这条通往无限光明的道路上我将一如既往的坚定的走下去，不断的总结经验、虚心学习，争取在最短的时间里让孩子通过有效的途径学到比别人更多的知识，得到更高的锻炼、较好的提高学生的语文素养。