洗涤蒙尘心灵,用爱心创造孩子成长过程中的“蝴蝶效应”

一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风。这就是蝴蝶效应。其含义是：对于一切复杂系统，在一定的“阈值条件”下，其长时期大范围的未来行为，对初始条件数值的微小变动或偏差极为敏感，即初值稍有变动或偏差，将导致未来前景的巨大差异。个人的成长也是这样的。每个人的成长过程都包含着很多看似微不足道的小事，而正是一些小事，恰恰影响了这个人的一生。学生的偶而一次的偷窃行为，如果不好好对待，则可能引发“蝴蝶效应”，使他的成长偏离本来的轨迹，更有可能对他的一生造成毁灭性的影响。

王老师是我们学校的一位优秀的老教师。有一天，学生王倩急匆匆地跑到王老师办公室，说自己的零花钱在教室里不见了，经过调查发现，昨天晚上王浩曾经翻过王倩的抽屉。所以王浩有重大嫌疑。王浩同学家庭条件比较殷实，平时学习成绩比较不错，如果是他，那么可能是第一次偷同学的东西，而就王浩这个年龄段来说，正是最要面子，自尊心最高的时候，所以如何处理这个“小事”，成了一个难题。

找到证据，不让孩子的“第一次”得逞。

王老师马上找到王浩，对他说，如果你拿了人家的钱，可以悄悄的跟我承认，我把这个钱悄悄地给王倩，这样就算过去了。但是王浩却一口否认。于是王老师又找来了发现王浩翻过王倩抽屉的六位同学，在人证物证俱全的条件下，王浩依然一口咬定不是他做的，但是眼中已经出现了一丝犹豫。

王老师又找来了他的家长。从他的母亲那里了解到，王浩好吃、好喝、还好打游戏，并且在家里的时候也曾经拿过妈妈的二百元钱。她母亲没有护短，认为很有可能是她的孩子拿的。但当着老妈的面，王浩依然在撒谎：“这55元钱是我攒的。”当母亲和他出去认真谈了一会儿话，母子俩含泪回来后王浩承认了。这时王老师用手抹了抹他的眼泪说：“王浩，这就对了，拿了就是拿了，没拿就是没拿。敢做就敢承担应当的责任。你父母就你一个孩子，你要什么都会尽量给你，有什么必需买的，和父母说，你父母不是不通情达理，但凡是你父母不准的，一定是不合适你的，对你有害的，所以以后有什么正当的事要办，要与父母商量。不正当的要自己克制，不能再发生这样的事。”王老师又找来王倩说：“这个事情呢，在班里肯定也引起了一定的风波，你不是一点错也没有，学校里吃喝都用饭卡，你带50多块钱来干什么。咱们班同学看见王浩翻你的桌子不假，但王浩是为了找一只圆珠笔用用，但是他事先没有告诉你是不对的。你的钱丢了，就应该找他。但是王浩同学应该没有拿你的钱，王浩同学的母亲很通情理，愿意补上你的零花钱，谁让王浩翻你的桌子来着。都是一个班的同学，抬头不见低头见的，你们这么大也是最要脸的时候，这钱我给你，但是你要这么办，回去后把钱收好了，中午宿舍把钱放到你铺盖下面，等同学们回去后，你收拾铺盖，抖出这55元钱，然后说：‘哎呀，我的钱在这里，我记错了，冤枉王浩了，下午我得去跟老师说。’下午你来办公室，我再去班里再说说这个事情，这个事情就过去。你一直是一个善良的孩子，王浩今后在咱们班怎么做人，全在你一念之间了，你要明白怎么做啊。”

“今后有人再问，你也要说你记错了，这个秘密要至少保留到你们都上大学。别人如要再说王浩犯错时，你也要帮王浩说话。”

“放心吧，老师，我死也不会说的。”这个王倩也是一个活宝。

王倩走后，王老师又找来了王浩，“怎么样，你看行不行？”王浩眼泪一下子就落了下来，“老师，谢谢…”这样王浩第一次偷窃的事就圆满解决了，王浩的偷窃行为得到了应有的处罚，斩断了王浩再次偷窃的可能。

心理干预中的注意问题：

1、一定要谨慎处理 ：如若处理不当，极可能给学生带来巨大的伤害。一定要谨记我们是老师，不是警察，我们的出发点是为了保护和教育学生，而不是抓小偷。在具体操作中如果没有百分之百的证据一定不要下结论，如果有时在短时间内解决不了问题，我们也绝不能允许出现翻学生书包或者搜身等不尊重学生人格的行为。

2、从心理上去引导学生正确的归因：要对学生进行心理辅导，用关爱让学生从心理上克服自己的毛病，引导学生正确认识这种行为是有害于己的。对一些平常缺少关爱的学生，老师要以加倍的关爱去感化他，让他觉得犯这种错只是一时的糊涂，只是自己人生道路上一个小小的插曲，不会影响他向善的目标。。

3、同时应当注意避免在班级中产生负面的影响：制造正面的班级舆论是必要的，但是当一些学生的议论可能会伤害到当事学生时，教师就要作适当引导。同时对犯错的学生要给予更多的关心和帮助，用自己的信任来感动学生，给犯错的学生一个改过的机会。

4、也应当加强与家长的沟通交流：一旦学生出现偷窃行为，应及时与家长取得联系。我们可以采取多种形式，一是家访，二是召开小型家长会。这样做，一来能够双管齐下，共同教育，使学生在心理上感受到一种压力，认识到这种行为为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时，也有利于提醒家长注意教子方法，培养孩子完善的人格。