物理课堂如何实行有效的分组活动

摘 要 分组合作课堂教学中不仅是一种教师个体与学生群体（个体）的互动实践活动，也是学生与学生互动交流的群体学习。学生可以相互学习、相互评价、取长补短、共同发展，有效提高学习的效率。

关键词 分组学习 合作学习 体验 主体地位

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0053-02

长期以来，“应试本位”的教学观、“知识本位”的课堂观、“分数本位”的评价观，使我们传统课堂教学中有“教”无“学”或有“教”无“育”，使课堂教学转化为一种机械的、单调的传授知识和训练行为的教学模式。学生每天在生活社会之中，却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位丧失，生命活力缺失，少的是积极、愉悦、发现、成功的体验，多的是枯燥、乏味、疲惫、挫折的感受。我们要把学习的主动性还给学生，让学习成为学生自己的事情。

学生个体的学习能力必定有限，一节课的内容除了20%的知识是学生通过阅读课本就可以掌握的以外，更多的内容要通过同学与同学之间的交流、讨论，甚至是辩论完成。在课堂上学生的合作学习中，分组合作是一种最常用的方法。我来谈谈关于分组合作的一些看法：

首先是分组的原则。在课改的最开始，我们通常会将座位靠得近的几个同学分成一组，这样一来，在一个组中，可能全是优生，或者全是后进生。在到了真正合作时，可能“后进生组”还没有反应过来，“优生组”早已把问题解决了。为了让人人都能在合作中得到锻炼、提高和有所收获，我们就应该实施分层合作教学，就是将全班学生依个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，把不同层次的学生重新组合为多个学习小组。这样，合作时不同同学之间就能相互互补。把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展。

其次是分组学习的内容。在分组学习中，并不是一句“接下来小组讨论、交流完成”就行了，而是要充分发挥教师的主导作用，给学生必要的指导和引导。要求我们教师在备课时要分析内容的性质、难度，结合学生的学情，看看是否有分组合作学习的价值，是否可用其他教学方法就能达到目的的内容，不必一律交由学生讨论，切忌生搬硬套。有合作价值的才引导学生进行讨论和分组学习。而不是流于形式，不重效果。

这就要求教师要设计分组合作学习的主题和流程，给学生自主探索的空间。教材中隐含着很多便于学生合作学习的因素，教师在教学前，要精选教学内容，设计合作学习的主题和流程，给学生一个自主探索的空间。把发现问题的机会留给学生，让学生在观察、猜测、操作、讨论中交流思想，增长知识，提高能力。

第三是整个课堂的流程。1.学生课前有效的预习。2.小组内交流。组内成员之间交流独立完成的预习目标，对于预习目标中的问题出现的异议，进行讨论，探讨最佳答案。教师巡视情况。3.小组间交流。可分为几部分进行：a.各小组对小组内提出的问题和解决的问题及成果的展示；b.公布疑惑的问题；c.对各小组讨论成果的质疑；d.讨论各组解决不了的问题。4.教师讲解。5.反馈练习。组间可以进行比赛，最先完成的小组为优胜小组，优胜小组选出代表，说出练习答案，对有异议的问题各组间进行讨论解决。6.教师小结。肯定对的，指出不足，并进行相应的鼓励。

如教学《动能势能》一节时，学生对影响动能势能大小的因素存在许多模糊认识。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响动能的大小因素，接下去的环节是验证猜想。动一动手自己解决急需解决的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。采用物理学中常用的“控制变量法”设计出简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。以小组为单位，分组分任务，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工。最后由各小组展示实验过程，叙述实验方法并归纳结论。在小组合作的进程中，培养了学生实验操作动手能力，科学设想能力，在猜想与实验验证之间建立联系的思维能力，真正发挥了物理小组学习的功效。

在学生进行分组合作学习过程中，我认为还有几个需要特别注意地方：1.组内成员的分工要明确。个别小组在整个实验过程，基本上是由成绩好的两个同学包办完成的，其它同学以看“热闹”为主。这样做，分工不明，一部分同学的能力并没有得到锻炼和提高。如果事先让小组长给组内的每个同学分分工：有负责观察现象的同学，有负责记录的同学，有中心发言人，使组内每位学生都有事可干，最后大家再把整个结果进行交流，归纳出实验结论，不但把知识掌握了，还人人都动了手，动了脑。2.教师要深入各个合作小组，加大监督力度。

分组合作学习是当前课改的要求，也是培养学生学习能力的重要方法之一。但在实际操作过程中，切不可照搬形式，仅仅将分组活动流于形式。要结合学生的学情，站在学生的角度，根据分组原则，精心设计分组内容。让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥分组学习的实效性。让学生在课堂上展示自我，体会学习的乐趣。