生物复习中的高效记忆方法举析

学生在高三生物学习阶段的主要任务就是复习，其复习形式主要有单元复习、专题复习和总复习。其中单元复习所占时间最多，是主要的复习形式。而单元复习的首要任务，就是掌握课本中的一些基础知识，并提高运用知识解决问题的能力。当然，无论是基础知识的掌握，还是运用知识分析问题和解决问题的能力的提高，都必须牢固地记住这些基础知识。但是，常有学生抱怨生物知识点太多、太杂，需要记忆的数量太大，很难记得准确和长久。

如何帮助高三学生在生物复习中，获得一些高效的记忆方法呢？我们根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性，总结出了以下高效记忆方法。

一 发掘出学生自身的记忆优势

1.自信记忆法

人们常说，世界是由自信心创造出来的。心理学的知识告诉我们，如果用一定能记住的信念来记住东西，则记住它就成为容易的事情了。所以，我们要教育学生下定决心去记，并确信一定能记住，这样就会使记忆力大大增强。虽然，从遗传学角度来看，记忆力的确与遗传因素有关，但后天的锻炼则更为重要。

2.兴奋记忆法

俄国著名的教育学家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”因此，教师应教给学生如何合理安排记忆时间，如一天中的什么时间来记忆，记忆多长时间效果最好，多长时间后再一次进行复读等。

二 发挥出教师的引导智慧

1.积极改进教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，是增强记忆的良好手段

第一，利用一些直观材料来加深学生的印象。在复习“植物的向光性”、“茎的背地性”和“根的向地性”等知识时，我们可以利用一些实物来向学生展示。这样不仅能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。

第二，我们尽量多地进行综合的演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆，增加知识的网络联系。在复习“酶的特性”时，向学生演示：把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中，结果发现前者只是火焰头旺一些，而后者则可以复燃。这样，学生肯定一下子就记住此现象并理解了酶的高效性。

2.激发学生充分发挥想象力，将复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径

在复习“衰老细胞的特征”时，如果引导学生把它和老年人的外貌特征联系起来解释就会收到事半功倍的效果。

3.帮助学生将复杂的知识简单化，将杂乱的知识有序化，将枯燥的知识韵律化，是学生迅速记忆的“直通车”

例如，复习“DNA的粗提取实验”时，把其实验步骤简化为：（1）取（取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液搅拌使其溶解）；（3）析（不断向内加蒸馏水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）复溶（将凝结的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）复除（过滤取其滤液，由于DNA溶而蛋白质不溶，所以可进一步除去DNA中的蛋白质）；（6）复滤（进一步过滤，取其滤液）；（7）复析（向滤液内加入冷却的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在玻璃棒上了）；（8）鉴定（将玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同时，还可进一步总结此实验步骤是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸馏水，四次调NaCl溶液，五次用玻璃棒。通过这种知识简练化，不仅可压缩记忆的内容，而且利于理解和掌握。

4.把知识联系实际，利用身边的事物以及现象帮助学生记忆，使之成为学生主动记忆的“剂”

记忆提高光能利用率的五个方法时，可以联系农家播种的知识。（1）厚麦稀豆——合理密植；（2）春天种玉米，秋天种小麦——轮作；（3）肥料——矿质元素；（4）农家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套种。

在复习“森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统”等生态系统的特点时，可以分别联系实际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点，这样既可以记住每种生态系统内生物的特点还利于掌握每种生态系统的特点。

5.将相近知识对比化、易混知识比较化，从而加强学生生物复习的记忆效果

相近知识和易混知识，笼统地记忆起来容易造成含糊其辞，混为一团。但是，如果把他们进行对比，找出其中的共同点和不同点，再进行记忆，将会收到事半功倍的效果。

6.提高学生的注意力，加深学生对事物的印象，从而帮助学生牢固记忆

课堂上，我们采用轻松幽默的语言，变换教学用具，穿插提问注意力不集中的同学等方法。

7.督促学生及时复习，巩固复习记忆的成果

“重复是记忆之母”，艾宾浩斯的遗忘曲线规律也告诉我们要如此而为。每节课开始时，先进行五分钟的回忆；每章复习完毕后，进行小结、复读和检测、讲评。每单元完毕后，进行单元审查。这样多次复习，可使记忆深入化，同时不断变换复习方法，可使记忆具体化。

总之，记忆因学生素质而异，因教育条件而异，因学习习惯而异，因教学时间而异，因记忆内容而异，只要善于总结发现，一定会有多种多样生物复习记忆的方法。