创建“书法班”经验遮谈

摘 要：书法不仅承载着文化传播的作用，还是重要的交际手段。基于这样的思想认识，我在书法教学中大胆创新，在打造我校“书法班”的过程中积累了一些经验。

关键词：书法；经验

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-328-01

一、培养兴趣

托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的低年级学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。在讲解枯燥的笔画时，低年级的小孩子往往写几个就失去了耐性，如教学生书写浮鹅钩的时候我告诉学生这是一只健壮的大白鹅自由自在的浮在水面上，所以在收笔时它的勾应是向上或者向外翘，假如你现在就是这只自由自在的大白鹅，你现在就来写一写这个笔画吧，看谁的大白鹅漂亮！这样的情景教学一下子就把同学们的注意力一下就被吸引了，再复杂的基础笔画中长短、轻重、一波三折的变化在他们的笔下就变得容易多了。多数学生在兴趣的激发下写得非常到位，其效果也令人满意。

二、穿插故事

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动；书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术，笔画在作品中就是画的韵味。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课堂上把《中华书法》的一个个小故事讲给他们听，如《三十年不下楼的智永》、《王羲之与天鹅饺子》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识。

三、养成习惯

在指导学生写字的过程中，我注重学生良好的写字习惯养成。学生字体不规范，原因之一就是写字姿势不规范，在平时教学中，我经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。我将书写姿势编写成了朗朗上口的儿歌：头要正，肩要平，臂要开，足要安；轻握笔，慢行笔；手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，习惯养成我最棒。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。所以学生写字习惯的培养我尤为重视，抓得很牢。每次写字教学前，我都严格要求学生坐姿与写姿，并在教学过程中不断提醒。为此，在写字课上，我随时对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，而且还能得到加分的奖励。我发现很多学生为了精益求精，写了字后反复用橡皮擦，一张书法作品完成了却脏兮兮的。“没有规矩不成方圆”，因此，我要求写字要认真，下笔前要思考，不准用橡皮擦。发现有违规的现象写得再好，也不能得到我的艺术阳光卡。一段时间下来，学生写字不再依靠橡皮，就连课堂作业也干净整洁多了。

四、寻找规律

汉字成千上万、千变万化，在教学中我不可能每个字都做示范。因此，平时十分注重帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律。我教给学生写字时，告诉学生我们中国的汉字讲究左右对称，而上下不对称，如“中”、“未”。我还强调突出主笔，绝大部分汉字的笔画都有主次之分，书写时应该把主笔相对写得开放些，而其他笔画则相对收缩些。如“望”上半部紧缩下半部比较舒展。 “大”笔画虽少，但书写时撇捺要舒展开，做到撇有尖捺有脚，上面的一横相应写短些。那么，一个字中到底谁是主笔，应视具体的字而定。教学中，我总是先让学生自己去揣摩、比较，参照范字来确定。反复的书写实践逐步给学生养成了做事都有主有次的习惯。

五、德书并进

我国历来有练字修德，德书并进，字如其人的说法。在教学过程中，我时刻不忘汉字的育人功能。如在学完“一”，要讲“二”和“三”时，我发现两个同学正在争座位而要打起来时，我说：“笔画之间如果互不相让会怎样？”我把“二”的两横写成交叉状，让这两个学生评议，我告诉他们，他们现在就如同这俩横，这两个孩子不好再争座位了，同时也懂了同学之间应团结友爱，互相谦让。

六、表扬激励

小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，每次批改学生作业我都会类似这样评价语言：你这次的作业很干净，有进步继续努力！当然作业中有明显的毛病我会毫不客气的指出来：注意运笔，注意字的结构，下次注意会写得更好！让学生们知道老师对待写字的严谨态度。看着学生自信的表情，可以探寻到学生们追求向上的心声。

在教学生写字的过程中，看到学生稚嫩青涩的作品，我真正感受到培养学生热爱祖国文字的工作任重而道远，也感受到了我们低年级教师肩上的担子很重很重。通过我的不断探索和实践我觉得让“书法”培植于孩子的心中，让更多的孩子真正的做到：“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。通过写字教学的训练能使我的学生更坚韧、更刻苦、更上进、使之形成良好的道德品质和个性品质，成为品学兼优的学生。

（上接第327页）作的好处，就是对读、听、说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用看图写话，写简单句、问答句，做到语法正确，句子通顺，待时机成熟，练习写日记。写日记开始要求低一点，写两三句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。

六、培养学生的跨文化意识

语言和文化是密不可分的，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样才能正确表达思想。

参考文献：

[1] 王乐平.《英语思维是这样炼成的》，华南理工大学出版社，2014.

[2] 黄河斌.《外语教学与理论》.译林出版社.2001.