穿越全文 直击灵魂

笔者最近在一次校际公开课上观摩到一位教师执教的《背

影》一课，虽然关于这篇课文的公开课、教学设计等我见过不少，但这次的教学尤其是其中的问题设计仍叫我眼前一亮，为之振奋。请看该教师在执教中为学生所设计的问题。

问题设计：

第一层发问：文中的父亲背上背的是什么？

第二层发问：父亲的背上背的是什么？

第三层发问：你的父亲背上背的是什么？

这三个层次的发问让我叫绝。第一层发问可谓是紧紧联系文本，要求学生与文本直接对话并获取信息，此问如同是一个闪光点，可辐射向整篇文章。由此问题的展开让学生在与文本的交流中理解到父亲的艰苦。第二层发问是执教者在出示两个课外阅读材料后提出的。两个阅读材料和文本材料有很多的相似点。在对比阅读后老师的这一发问让学生在自由讨论中理解到父亲的艰难。压在父亲身上的重担让学生进一步认识了父亲，深化了学生对父亲的感情。此时第三层的发问顺应而来，由文本来到现实，由他人回归自我，在前面的两层发问的铺垫下此问题的抛出无异于起到直击学生灵魂的作用。在此层发问后我见到学生开始陷入深深的沉思中，有些学生甚至流下了泪水……

再回头看看这三层发问，想想我们平时所设计的问题，真让人深思啊。此节课问题设计的成功让我感到课文问题的设计应该要做到以下几点。

一、问题设计要有张力，要有穿透性

问题的设计应该能使学生真正成为主动思考的学习主体，问题不但能引领学生进入文本，还应能给学生研究拓展的空间，问

题要能穿透全文，起到牵一点而动全身的作用。《背影》一课中第一层发问的提出就很好地穿透了全文，学生对这一个问题的思考，就引发了对全文的关注，这样的一个有张力、有穿透力的问题往往抵得上三五个普通的问题。

二、要能直击灵魂，关注学生心理、精神需要

问题的设计要能够充分地唤起学生的情感体验和生命体验，问题要能够直接到达学生心理最敏感最需要触碰的地方，要能够直击学生的灵魂。看看《背影》一课的第三层发问吧，试问谁能躲得掉这一问题的撞击，谁又能不被这一发问击得情感荡漾，从而情由心生，激荡起强烈的爱父之情呢？

三、注意整体构建，注重问题能统摄全局，兼顾文本、情感、时空、广度和深度

问题的设计千万不能是支离破碎的、单一的、独立的，而是要照顾到整体，注重整体的构建，执教者要思考的不仅仅是某一个段落、某一个层面的东西，而是要注意到广度和深度，注意到联系性、全面性。《背影》教学中设计的三个问题就形成很好的联系性、层次性，既统摄了全局，又照顾到各个层面，三个问题的设计无疑是非常成功的。

我想语文教学中问题的设计不仅是一门技术，更是一门艺术，

精心设计的发问应该能如闪电一般穿越全文而直击学生灵魂。

参考文献：

[1]邹青春.浅谈初中语文课堂问题设计技巧[J].新课程学习：上，2011（11）.

[2]杨春霞.初中语文课堂问题提问的技巧[J].时代报告（学术版）：下，2012（02）.

（作者单位 安徽省繁昌县横山初中）