减轻小学生课业负担浅探

摘 要：切实减轻小学生过重的课业负担，是全面推进素质教育、顺利实施基础教育课程改革的关键环节，也是确保小学生身心健康、人身安全和正常的教育教学秩序的重要举措。

关键词：减轻课业负担；小学生；提质

新颁布的《义务教育法》明确提出要实施“素质教育”。小学生负担过重，压力太大，已严重束缚学生的全面发展。减轻小学生课业负担，全面提高教育教学质量，是当今教育工作者面临的现实问题。

一、学生压力的来源

1.来自家庭和传统观念

我国是一个具有悠久历史的国家，封建社会的“学而优则仕”“衣锦还乡”的传统观念在国人的脑海里根深蒂固。家长“望子成龙、望女成凤”心切，孩子的每一次考试优秀都与实现自己的愿望更近一步。加上中国独有的独生子女现象，许多家长把一代或两代人没有实现的梦想“一厢情愿”地强加在一个孩子身上，“吃得苦中苦，方为人上人”，恨不得让子女“学尽天下能学之事，读完世上可读之书”，以便将来有所作为。于是，爱有多深，压力就有多大。

2.来自学校和教师

当前，由于没有找到一条比考试更科学、更客观的教育评价机制，对学生的学习效果和教师的教学水平的评价尽以考试分数来衡量。学校和教师本身承受着竞争的巨大压力，为了应对这种压力，教师除了把压力转嫁于学生之外，的确也无良策。于是，辅导书有了销路，补习班也有了生源，“学生负担”这个大雪球自然会越滚越大。同时，教师在强化教学质量时，忽视了育人。施教过程只注重了知识传授，忽视了学生的主体地位。为了提高学生成绩，大多数教师采取挤占课时、加班加点、书山题海等做法，加重学生的课业负担，以至于削弱德育，牺牲体、音、美育，严重危害了小学生的身心健康。

3.来自社会

社会转型期的产业结构调整，自由择业带来的竞争，单位招工聘员的唯学历和名牌大学是重，我国的“金字塔”办学模式等加重了升学压力，分数的绳索把教师、家长和学生牢牢地束缚着，只好给学生增加更重的学业负担。因此，我们说学生的课业负担过重，是多年来“应试教育”沉淀的结果，是长期的“应试教育”磨去了学生那份应有的自信，背上了沉重的心理负担。

切实减轻学生课业负担已刻不容缓，我们要转变根深蒂固的传统观念。学校和家长错误地认为唯有加班加点地学习，才可以提高孩子的成绩，而一旦“减负”，就会降低对学生的要求，降低教学和教育质量。其心态与那被强摁住吃米的鸡又有何不同？过重的负担给孩子带来的是什么，不言而喻！

著名教育家苏步青说过：“只有当孩子按照自己的愿望随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人，离开了这一点去谈论培养素质、爱好、天赋、才能，只不过是一句空话而已。”“减负”的目的其实就是义无反顾地卸掉捆绑学生心智的锁链，把课余时间还给学生，让他们得到智慧的增长、能力的提升和灵魂的舒展。

二、减负的方法

1.减时间之负

只有把单位时间的质提高上去了，才能为提高总的质提供广阔的空间，而减时间之负便是提质的最有效方法，因为时间就好比是分母，分母越大，质的分值就越小；而缩小分母，就能提高质的分值。现在我们的提质为何像减负一样效果不佳，其中一个很大的原因就是不能真正地减时间之负。因此，要实现提质，就必须从时间上切实减负。

2.减心理之负

据调查表明，一个学生对某门学科喜欢与否，主要看这门学科的教师上课是否精彩，是否具有吸引力。当然，这里也有学生的个性差异，但个性，尤其是对学科的兴趣是可以培养和改变的。

我们必须抓纲务本，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，让小学生在快乐中学习知识，从而达到减负与提质的和谐统一。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.