亲子阅读家园联系卡

分享阅读在幼儿园里是一种教育活动，在家庭中则是一种亲子活动。家长抽出时间和孩子一起阅读，不仅使孩子增加了阅读的兴趣，更使孩子感到父母和自己阅读时那种温暖和亲情。而家园联系卡也是亲子共读中不可缺少的一个部分。

一、分享阅读家园联系卡

家园联系卡是幼儿参与分享阅读过程的必要用书，专为幼儿园与家庭的联系与沟通设计。

分享阅读家园联系卡包括：

1.教学读本（12本）的教学重点提示、家庭导读建议，为家长跟孩子重复阅读故事提供指导。本手册提示了亲子阅读的重要步骤和方法，并附有生动有趣的游戏，操作性强。

2.新鲜、有趣的亲子游戏活动设计，与阅读主题密切相关，有助于发展孩子的新能力。

3.每课附有阅读护照卡，帮助记录分享阅读过程中的点滴体会，为孩子留下成长的印记。记录宝宝在阅读中的点滴反馈，可以采用多种形式记录，如：帮助宝宝画下幼儿园的物品与家里物品有什么不同、最喜欢的物品、小书中最喜欢的画面、最深刻的画面、小朋友对这本书的感受等等……形式多种多样，没有规定，让“阅读护照”日积月累，成为宝宝的成长日记。

二、家长的困惑

关于“分享阅读家园联系卡”，有些家长看到就头痛，怎么幼儿园竟然有作业？写“读后感”么？为了应付老师，部分家长写下了一篇又一篇文笔非常好的“散文”，于是，“分享阅读家园联系卡”变成家长们的“鸡肋”……目前，仍有大部分家庭在亲子阅读指导方面效果不明显。究其原因，一是由于家长缺少正确的亲子阅读观，亲子阅读活动成了刻板的家庭教育行为；二是家长缺少对亲子阅读过程的科学指导。家长容易随着自己的情绪和兴致来指导孩子的阅读，并没有根据幼儿身心发展的特点有针对性地开展指导，偏重文字的阅读，过分追求“结果”，对幼儿在阅读过程中提出来的问题也不予理会。因此，缺乏合作、对话及良性互动的亲子阅读不能有效调动幼儿阅读的兴趣和欲望，难以提高亲子阅读质量。

其实，家园联系卡是新鲜、有趣的亲子游戏活动设计，与阅读主题密切相关，有助于发展孩子的核心能力，家长帮助记录分享阅读过程中的点滴体会，可以为孩子留下成长的印记。

家长在使用家园联系卡前可以先跟孩子聊聊在幼儿园的情况，比如读了什么故事，喜不喜欢这个故事；不要急于做家园联系卡上的亲子活动，家长先认真阅读读本分析，再跟孩子一起阅读小书，充分地阅读、讨论故事；做游戏或活动时，注意给孩子适当地引导，帮助他们拓展与阅读主题相关的知识经验。孩子在阅读中的点滴反馈，可以以多种形式记录在阅读护照卡上，成为孩子的成长日记。

三、有效利用“分享阅读家园联系卡”，共筑孩子成长路

家园联系卡的有效利用，除了需要家长的耐心、细心外，还需要科学的指导方法。以下是我们在长期的分享阅读中总结的一些策略，这里拿来与大家分享。

（一）亲子共读前做好铺垫

家长拿到小书先认真阅读家园联系卡的读本分析，知道读本的内容和思想；理解读本中要让幼儿掌握的知识和经验。观察封面至最后一页的每一页画面，观察后画面和前一画面事物的不同与变化；在理解了每一页的画面后才让孩子阅读小书。

（二）家园联系卡游戏

阅读小书后，家长可以开始进行家园联系卡上的亲子游戏。亲子活动中的几个游戏，家长与宝宝共同进行，注意启发和引导，不要一味地帮宝宝完成。如在游戏里请家长帮助幼儿根据家里的物品情况和孩子一起记录，能很好地帮助孩子积累语言表达的经验，学会活动中使用句型。

（三）记录家园联系卡

家长完成“分享阅读家园联系卡”后请在周五及时交给老师，老师会帮助幼儿总结和整理，帮助幼儿建立“成长日记”。“分享阅读家园联系卡”看似“作业”，但家长的认真对待能帮助幼儿更好地进行阅读活动，让孩子逐渐懂得读书，爱看书、会看书。

以下是三位家长关于最近学习主题“天气”的记录：

王茗尧很喜欢天气的表述，晴天、雨天、雪天描述得非常准确且形象，渐渐地，王茗尧在认识天气，也在体会着天气变化带来的切身感受。慢慢的，王茗尧在认识大自然，也会感受到大自然的无穷魅力，并且喜爱大自然。王茗尧还非常喜欢看天气预报。在中央一台“新闻联播”之后的天气预报，让她认识了许多城市，也了解了不同城市的不同天气。对此，她印象深刻且喜爱不已。

这里家长将课上老师教给孩子的知识转换成了日常生活的点滴，灵活地将知识转化到生活中，是一个智慧的家长。而且通过这样的记述，老师知道了孩子的兴趣点和掌握程度。

小班下学期的课程如期开始了，渐渐地感觉到宝宝真的成长了。经过上学期一学期的美术班，宝宝的绘画能力提高了很多。在描红本上画起来已是非常有模有样，还自己会画鱼、胡萝卜等一些简单的图案。我们对宝宝的任何进步都感到惊喜万分。谢谢老师们的认真指导和悉心照顾。

今天回家的路上宝宝跟我说了新教的“天气”，他对晴天、下雨、下雪等一些天气标志已很熟悉。现在除了口齿方面略有不清晰，交流起来已经很有小大人的味道，还很有自己的想法呢！

宝宝加油！新学期新气象！

上面一段我们可以看到家长除了涉及到孩子的课上内容外，还间接地反馈了孩子绘画学习后的成果，这样的方式可以说是家园联系的另一种新方式，开辟了家园联系的新途径。

通过学习“天气”，米卡懂得了什么是晴天、雨天、雪天、阴天等。同时也认识了它们的标志，而且还知道下雪天一定要穿棉袄，避免感冒，还可以堆雪人。下雨天，外出要穿雨鞋，避免脚湿，还要撑雨伞呢！不然的话，衣服会湿的。米卡最喜欢下雪天啦，因为可以堆雪人。

上述记录我们不难看出，家长在和孩子共读的过程中，幼儿不但认识各种天气，而且还有所拓展，不难想象孩子在描述各种天气时语言的丰富和家长引导的有效，这样的方式值得家长们借鉴和学习。

四、亲子阅读活动延伸――坚固阅读成长路

教师将一些好的、适宜的语言教学活动延伸到家庭中，家长与幼儿共同学习语言、使用语言，培养幼儿专注倾听的习惯，体会语言活动的愉悦感。

1.创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。

家长要为幼儿创设宽松和谐的语言表达环境，家长与幼儿共同阅读、共同游戏、共同表演、共同创设环境。

如，活动区：阅读区拼图排图区小剧场小作坊活动墙饰；小书制作：读本延伸亲子制作实践活动讨论制作独立制作日记故事大比拼儿歌表演散文表演文学作品表演；角色表演：单幅页数少页多幅角色少情节简单角色少情节较复杂角色较多页数多。

2.创设游戏化的阅读活动，提升家庭教育活动质量。

将一些好的、适宜的传统语言游戏设计到家庭语言活动中，增强幼儿学习语言、使用语言的积极性和规范性，为口语表达能力的提高奠定基础。

如，游戏一：设计可操作性游戏：在谈话、讲述活动中，设计有趣的操作游戏，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在理解的基础上讲述，促进幼儿口语表达能力的提高和对词义的深入理解。游戏二：传统游戏新玩法：通过读本学习一些常见的词，家长引导幼儿以游戏的形式将自己的想法大胆展现出来。游戏三：角色表演游戏，文学活动中加入角色表演游戏，可以有效地促进幼儿对作品内容的理解及对作品情感的感受和把握。

3.亲子制作展览。

亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。在亲子活动中，家长既是活动的承载者，又是活动的传递者，通过调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终实现孩子的健康、和谐发展。

通过以上教育策略，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿习得阅读的习惯，积极有效地促进幼儿阅读能力的提高，为前书写做良好的准备，而且能逐步转变家长的教育观念，认识到开展亲子教育的重要性和有效性。

参考文献：

[1]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析.桂林：广西师范大学硕士学位论文，2006

[2]朱从梅，周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响.幼儿教育：教育科学版，2006（7、8）

[3][美]芭芭拉・鲍曼、苏珊娜・多诺万、苏珊・勃恩兹著，吴亦东等译.渴望学习：教育我们的幼儿.南京：南京师范大学出版社，2006