洗尽铅华、务本求实

《兰亭集序》是脍灸人口的古文名篇，历来不乏精到的解读和精彩的教学。在此，我仅对《兰亭集序》一课谈点自己的想法。

一、要确定好课堂的教学目标

假如把《兰亭集序》的课堂教学目标设定为

理清文章的思路结构，把握文章的主旨，指导学生探索生活的意义及生命的价值；

（二）引导学生了解句法上骈散并行而以散为主的特色，掌握叙述、讨论和抒情巧妙结合的写作特点；

（三）分析课文中的词类活用、成分省略等语言现象，掌握“修”“期”“致”“临”“次”等多义词。对此目标，大多数语文教师是没有异议的。因为它体现了语文学科“工具性与人文性相统一”的特性，大家在教学中都是这样设计并实施教学的。可是我们如果对比一下其他课文的教学目标，就会发现，“理清思路”“把握主旨”“探索生命价值”几乎是每篇教材都应实现的目标；“骈散结合”“叙述、议论和抒情结合”也并非《兰亭集序》所特有；“词类活用”“成分省略”“多义词”是所有文言文共有的语言现象。这也是我所确定的《兰亭集序》的教学目标，它有利于教师讲，但却不利于学生学，教师有话可说，学生却听不进去。

这个教学目标的毛病是宽泛，不具体，学生不易操作，这就必然造成教学活动的无目的性和效果不佳。加之这些无具体指向的目标，陈述的主体又是教师，关注的是教师如何去教，而不是学生怎样学和学什么。在这种目标指向下的课堂即便有热闹的师生互动，也不过是花哨的形式，学生的有效收获一定是微乎其微。好的教学目标应该具体到教学生会做什么或会说什么，甚至于可以观察和测量。基于此，就应当重新确定《兰亭集序》的教学目标。到底什么才是《兰亭集序》这篇课文独特的、最重要的课堂教学目标呢？

只要读一读这篇文章，就会发现文中“群贤毕至”“少长咸集”一类的四字短语触目皆是，诸如“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“天朗气清”“惠风和畅”“游目骋怀”“取诸怀抱”“放浪形骸”“欣于所遇”“快然自足”“老之将至”“情随事迁”“感慨系之”等等仍鲜活地存在于现代汉语之中。对于这种语言、思想俱佳的文章，高一学生主要是感受语言之美，储备语言材料。它的立意是现在年龄段的孩子很难理清和把握的，在这个方面花费精力明显是投入巨大而收效甚微。因此，《兰亭集序》最重要的、最直接的、最具体的教学目标应该是“背诵全文”。只要学生能够理解文意，熟练地背下来就是最大的收获。

二、实现目标要讲究方法

课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自我的地方。如果在课堂上讨论王羲之的人生观，学生可能一脸茫然，但教师可以大展其才。即使学生听得津津有味，也不过是老师的观点，而不是原汁原味的王羲之。现在我们将目标设定为“背诵全文”后，课堂的主角是每一个学生。他们在这课堂中从开始到结束，一定是特别忙碌、特别紧张的。时而扫清词义障碍，时而大声朗读，时而齐声背诵，时而接受背诵检查，时而检查别人背诵。如果紧张的一节课，尽管学生学习效果不可能每个人完全相同，但绝对比几个学生与教师对话而大多数当观众和听众要强得多。

当然，目标具体单一不等于实现目标的手段呆板枯燥。比如背诵第一段，教师可引导学生划整为零，分成六个小板块诵读：兰亭聚会时间，他们聚会的地点，来了哪些人，周围环境如何，做了些什么活动，天气情况，他们的感受等等，让学生一个板块一个板块地读熟，然后连接起来背诵，便于学生由局部到整体地把握。还可以抓关键词提示背诵，文中有这样一些关键词，如：暮春、群贤、崇山、清流、流觞、天朗等。目标是背诵，但又不能要求学生死记硬背，而要灵活地调动学生的积极性。

在课堂上，学生“一对一”活动是最简便而且极有效的办法。“一对一”是在保证了每个学生参与的情况下进行的，学生活动面宽，“一对一”的方式也是灵活多样，例如互相批改，你读我听，你不会我来讲，互相检查背诵，你命题我作答等等。可以说，课堂上80%……以上的问题可以在“一对一”的互动中得到解决。还要强调在语文课堂上的“写”，应当相当于理化课堂上的实验了，是语文课堂上实际操作的重要方式。写，一定能让学生巩固内容理解；写，一定能强化记忆效果。所以，写这个环节不仅是对学习效果的检测，更是加深理解、吸纳精髓的极好手段。

三、务实才有高效率

在文言文教学中，教师特别关注词类活用。关于这些用法，初高中几乎每篇文言文都要讲到，高三复习时还得讲专题。这样，整个中学阶段可能花了两周的语文课堂时间在讲特殊用法，结果是相当一部分学生遇到课外的还是不知怎样理解。其实，语感的培养应以诵读为主，目标的实现应以能力养成的方式进行而不能直奔考试。

明朝国子监太学生有一张课表，此课表每月一排，每月学习27天，背书14天占52%，会讲是由老师讲，每月共6天，占22%，复讲由学生自己讲心得体会，共7天，占26%，这种教学形式，学生是课堂的真正的主人，老师是课堂的指导者兼督导者，学生的主要功课是朗读和背诵，老师教得轻松，学生也学得主动。不过数年，学生不但对中国文化能够入门，未到成年便能写字作文，思想也相当可观。看一看中国一些名人如鲁迅、杨振宁、钱学森、钱钟书、吕叔湘等等，哪一个不是熟背经书数百篇，积累了深厚的语言功底，产生了对祖国文化的心理认同，为民族振兴作出了重大贡献。

在教学过程中，我们应力求回归“洗尽铅华，务本求实”的语文课堂本真，把学生当作真正的学习主人，老师只起指导兼督导的作用，真心实意打好学生朗读与背诵的基础，互相交流，思考探究，真正提高学生的语文素养。

搞一堂公开课，在很大程度上是给别人看的，教者要表现出自己的水平，至于学生能接受多少则是另外一回事了。许多人听魏书生讲课不太像讲课，至少说不是多么精彩，但他教出的学生特别厉害，他讲课不是为了给别人看。

说到此，各位也就明白了，我的一堂所谓展示课，只能告诉各位我能讲课，虽然不能说是做秀，但绝不是课堂上学生所需要的语文课，这在讲课之前我就这样定位了。