“90后”职校生思想状况的校本研究

摘要通过对某校“90后”职校生思想状况进行调研，发现“90后”职校生整体思想健康向上，是可以信赖的一代，但部分学生也存在学习愿望和职业道德观念不强、自我约束能力差等消极思想。在分析消极思想成因的的基础上，从职业学校的角度在加强德育教学改革、进行学业指导、重视心理健康教育、加强学校与家庭合作方面提出相关提高学生思想素质的措施。

关键词90后 职校生 思想状况 思想素质

中图分类号：G715 文献标识码：A

State of Mind of the School-based Study of Vocational

School Students of"90s"

WU Xinping

(Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College, Xuzhou, Jiangsu 221116)

AbstractBy a school, "90" ideological status of vocational school students to conduct research, found that "90 after " the whole idea of vocational school students Health Kang up, is reliable generation, but there are some students desire to learn and professional ethics is not strong, negative thoughts and poor self-control ability. In analyzing the causes of negative thought, based on the perspective from a vocational school in the strengthen moral teaching, the academic guidance and attention to mental health education, to strengthen cooperation between schools and families make relevant measures to improve the quality of student thinking.

Key wordsafter 90s; vocational school students; state of mind; ideological quality

随着时间的推移，上世纪90年代出生、被称为“90后”的职校生已经出现在职业教育者面前。生活在我国改革开放成果之下，物质生活更加良好的“90后”职校生人生观和价值观等方面是怎样的呢？为摸清“90后”职业学校学生的思想状况，以便教师有针对性地开展思想教育，实现职业教育高素质技能型专门人才的培养目标，笔者近期就“90后”职业学校学生思想状况进行了调研。

本次调研采取调查问卷的方式，调查对象是本校2005级、2006级学生，他们属于“90后”的早期。调研内容涉及学生学习、生活、人际关系、社会公德与职业道德等人生观、价值观上的认识。本次抽样调查共发放问卷800份，涵盖到2005级、2006级各个专业的学生，回收率和有效率均达到100%。在此基础上，笔者对学生的思想状况进行了分析。

1 学生思想整体健康良好，主体上进

对于“90后”学生，和“80后”一样，社会经常有许多对他们持批评和怀疑的态度与看法，甚至认为他们比“80后”一代学生更差，更被一些人称为“垮掉的一代”。经过本次调查，事实证明这些“90后”的职校生并不是一些人想象的那样，他们仍然是我们可以信赖的未来。

（1）学生求知欲和上进心普遍较强，成才愿望强烈。调查显示，“90后”职校生学习目的较为明确，上进心较强。这主要体现在：45.25%的学生认为要刻苦学习知识，以后继续上大学深造；51.25%的学生认为要认真学习，争取当个好蓝领，力争做白领；而认为混个文凭，找个职业的仅占总数的3.5%。

（2）多数学生人生态度积极，努力自强，有抱负。此次学生情况调查的对象是2005级、2006级，他们目前多处于青春期，也是人生成长的关键期之一。这时的他们逐渐成年，渴望自主、成才。在调查中，对“迈进职业学校校园后，你觉得应怎样过？”的问题上，74%的学生回答：“在老师教育下自我完善职业能力，自己把握自己的命运”。同时，81.25%的学生认为要在高等职业教育培养下，争取“具备一定能力基础上求生存和发展”。而且，他们中的71%也相信，“领导者是比别人做的好而努力的结果”。他们中的85.25%崇拜的偶像是自主、艰苦创业、奉献大的人。这一系列的数据说明，“90后”学生心态积极向上，希望自立自强，相信有付出才能有收获的拼搏奋斗精神。虽然他们中有近15%的人喜爱文体类明星，但这对处于青春期的学生而言，寻找一个自己崇拜的成功偶像也是他们激励自我，引领自己成长的一种有益方式，是正常的，也是他们渴望成功的表现。“90后”作为社会上“追星族”的一员，只要我们教育者合理引导，他们追星并不是什么错误。

（3）学生总体上社会公德和职业道德观念较强，处理人际关系的出发点正确。在对待诚信问题上， 92.5%的学生认为诚信是人的根本，相信受害最大的是不诚信者，只有7.5%的学生认为诚信不重要或无所谓。同时，有73.5%的学生认为，与人交往时，“首先善意对待他人并受大家善意对待”会感到生活乐趣。在职业道德认识上，有73.5%的学生赞同企业应该严格管理，并认为自己要从学校开始培养良好职业行为习惯。这些说明，“90后”职校生社会公德与职业道德观念整体较好，思想素质较高。

2 “90后”职校生思想中的消极因素及成因分析

2.1 部分学生学习观有待端正

调查发现，尽管有78.75%的学生认识到不学习、无一技之长的危害，但也有21.25%的学生回答“靠关系找门子，活得也很滋润”，说明社会上拉关系、走后门等消极因素对学生有一定影响，依靠父母为自己谋个好工作的不良心态在部分学生中表现突出，他们还没有充分认识到学习知识和技能是自立的根本。

2.2 在生活态度和人生追求上，部分学生缺少明确的目标和追求

调查显示，有25%左右的学生认为“进入职校后更少有人督促，想做啥就做啥，很自由”，明显体现出自我约束能力较差，上进心不强，没有明确人生目标的特点。这也提醒我们，部分“90后”学生还未形成成熟和清醒的思想认识，在青春期这个人生重要的成长阶段，他们还需要他人的积极引导，以建立积极进取的人生观。

2.3 部分学生职业道德意识不强，自私等消极现象明显

在社会公德与职业道德意识上，部分“90后”学生也体现出明显的错误观念。有26.5%的学生认为“企业不让在岗位上做无关的事或吃零食”是太刻板，说明他们职业意识和竞争意识及自我要求上存在明显的不足；在人际交往上，部分“90后”职校生思想上也出现错误认识：有26.5%的学生在人际交往中存在他人应首先对自己好或对人要圆滑、斗心眼等自私自利，以个人为中心的消极倾向。可见，学生不仅职业意识和职业道德观念需要强化，而且缺乏正确的人际交往知识，需要加强学习。

总之，“90后”职校生主流上思想素质高，有积极的人生态度、人生目的和追求，价值取向较为健康，有着拼搏进取的精神，上进心和成就愿望强烈。同时，由于社会、家庭、青春期、独生子女因素等方面的影响，他们中也存在吃苦精神不够、不愿付出、组织纪律性不强而片面寻求自由、自私自利等消极思想，尽管这在“90后”学生中是少数，但需要我们职业教育工作者积极引导、教育，帮助他们逐步提高。

3 提高“90后”职校生思想素质的措施

提高学生的思想素质是一项庞杂、系统性的工程，涉及到社会、学校、家庭等各方面，不是任何一方可以简单、一蹴而就能完成的，笔者仅从职业学校的角度说明应采取的措施。

3.1 加强职业学校德育教学改革，提高德育教育实效

职业学校的德育教育内容涉及到学生思想教育的方方面面，抓好德育工作，是培养和塑造“90后”职校生良好思想素质的重中之重。针对“90后”职校生思想中存在的不良现象，职业学校应发挥德育课程在德育教育中的主渠道、主阵地作用，努力塑造合格的职校生。为取得理想的教育效果，必须对职业学校的德育教学进行改革。一是调整和丰富德育课程内容。应针对学生的思想现状和今后的职业要求重点开展教学，教学内容应充分贴近学生、贴近社会、贴近专业、贴近现实，避免泛泛而谈、面面俱到的空泛教学。因此，职业学校应根据本校学生思想状况和职业要求，积极编写德育校本教材，建立突出职业特点、有学校自身特色的德育教材体系，减少使用“大一统式”的统编教材，使德育教育更有针对性，促进德育教育效果的提高，促进学生正确的人生观、价值观的形成，进而促使学生的思想素质得到提升。

二是尽快转变德育教学考核方式，把现行德育课程考核由考核学生的理论学习转变为重点考核学生的实际表现，促使学生知行合一。要把学生的平时在校表现、在实习岗位表现、在社会表现等作为学生德育成绩的主要部分，使学生不再把德育学习纯粹看作是一门课程的学习，只要及格就行，而是认识到必须有真实的行动，避免学生言行不一的现象，使德育课程考核切实反映学生的思想品德和职业道德，并促使学生思想素质的提高。

3.2 加强学生学业指导，促进学生成就动机和人生目标的建立

就目前而言，职业学校学生大多是初中阶段学业失败的学生，而学业失败可以说是一个人在学生阶段的最大失败。因此，处于青春期成长阶段的职校生，在与同龄人对比中学业处于劣势，自信心受到的打击往往较大，容易形成自暴自弃的思想。所以，对于“90后”职校生思想教育，我们可以以学生学业为抓手和突破口，从帮助学生学业进步入手，逐步使学生找回自信，不断激发他们的成就动机，使学生在自我成才要求和学校引导中逐步树立良好的人生目标。从目前职校生学习上存在的问题看，没有正确的学习方法、没有良好的学习习惯是他们学业失败的重要因素。学校有针对性地加强这些方面的指导，是帮助学生学业成功的重要前提。

3.3 重视职校生心理健康教育，促进学生思想素质的提高

从中学进入职业学校的职校生，正处于青春期成长阶段。由于生活条件、年龄、知识、阅历等方面因素的影响，他们的生理成熟往往早于心理成熟。心智发展的不成熟，使他们的自我控制、人际关系处理等常存在错误的指导思想和能力上的不足。加强职校生心理健康教育，特别是青春期心理健康教育，引导学生保持积极健康的心态，帮助学生正确认识自我，反思自我，完善自我，树立自立、自强意识，学会处理人际交往的原则等，是从内因上促进学生思想素质提高的又一必要措施。

3.4 发挥学校、家庭的教育合力，提高职校生思想素质

家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点，要教育学生成为一名思想高尚的人，就必须从家庭教育开始。因此，提高学生的思想素质，职业学校不能仅仅关起门来“练内功”，还应重视发挥学生家庭的作用。只有学校、家庭发挥教育合力的作用，学生思想素质教育才能获得真正效果。从现实看，有些学生家庭教育缺失、家长教育水平低下，与调查中学生存在的错误思想认识有直接的关系。所以，加强学校与学生家庭的沟通与交往，双方建立良好的互动关系，是促进学生思想素质提高的必不可少步骤。在学校与家庭的联手教育中，学校应发挥主动、指导作用，特别应针对家庭教育缺失、家庭教育方法不当、家长注重智力教育而忽视思想教育、家长自身存在不良社会习气等方面，提醒家长改正，帮助家长提高家庭教育能力和水平，促进学生思想教育效果。