哈尔滨市延兴小学书法教学课堂类型分类

在10年的书法教学中,哈尔滨市延兴小学的书法教学课堂类型从单一型渐渐分化,逐步形成3种课堂教学类型,并彼此相互支撑,为学生学习书法提供了更加完善的综合性指导。

一、指导课

这是以新授内容为主的课堂教学类型,是师生学习的主阵地,课堂内容比较丰富,具体教学环节如下:

1. 导入部分。

依据学生的年龄特点,教师采用适当的教学方法,如:儿歌、动画片等多媒体、古帖范字图片、故事等形式,达到激发学生产生学习新授内容的兴趣。

如:3年级《意在笔前》导入,采用名人故事“五两银子一张纸”,讲述米芾学习书法的故事。

2. 新授部分。

教学策略要注意以下几点:

第一,采用双主线教学策略,既发挥教师的主导地位,又发挥学生学习书法的主动性。教师新授内容设计的“导趣、导学、导写、导评”与学生学习环节“读帖、议帖、临帖、对帖”相融相扣。

如:《左中右结构的宽窄搭配》一课,教师在趣味性导入之后,出示本课题板书。在导学阶段,作如下师生活动安排(见右表格):

第二,在教学中注重培养学生的书法兴趣及普及初步的书写规律。选用恰当的教学方法,配以故事激趣、直观演示、联系生活等方式揭示书法的艺术美,实施分层教学。

书法教学比较枯燥,如何做到课堂的趣味性,低年级适宜采取充满童言、童趣的讲解法。如果把写字比做是造房子,教师讲解“汉字间架结构”就可以轻松一些,学生也更易于接受。

在中高段教学中,还要引导学生学会比较与总结。如例字中哪个笔画要写的长,哪个笔画必须写的短,这些并不是立刻就能观察出来的,通过比较,找到差距;通过比较,找到规律,写出来的字就漂亮了。最后,通过一段时间的书写,可以让学生自己总结经验,如,三点水旁的字,都是左窄右宽的;品字结构的字,写起来就要把上面部分写的略大些;人字头的字,就要把撇和捺写的长些,要把下面的字“包”起来等。这样更好地发挥了学生学习书法的能动性,提高了他们的观察与分析、总结的能力,同时也是一个良好的学习习惯培养的过程。

第三,根据学生不同的年龄、不同的领悟能力、不同的个性特点,选择适当的教学方法。

在低年龄阶段(一、二年级),学生受生理和心理发展的制约,学习主要以兴趣为主导,对书法的兴趣保持较为短暂,因此比较适宜选用游戏形式进行教学。低年级学生的空间知觉发展尚未完善,对笔画、位置、形状的感觉较差,因而除讲解清楚外,指导还要细致,示范要注意准确性,即示范的笔画形态应同教材保持一致。如有条件,可使用投影仪或幻灯机进行示范。示范时要注意让学生充分看到教师的运笔过程,讲解和示范相结合。对学生书写的要求也不能过高,评价的标准为字能大小统一、笔画基本到位、线条流畅,重在保护学生学习书法的兴趣。采用少量写、少指责,多鼓励的评价策略

中年龄阶段(三、四年级),经历了一、二年级的学习,学生逐步成长,但由于观察力和分析判断力的局限,还不能很好理解字体与字的用笔,在书写时容易出现疲劳期。因此,在书写的时候不要向学生提过高的要求,只要求他们初步了解字体、字形、结构特点,采用适当交流、重点笔画展评,既鼓励又指出问题。

在高年龄阶段(五年级),随着年龄、知识、经验的增长,学生的思想与领悟能力都相对成熟。所以应该要求学生多练、多想、多看、多评、多交流。

3.练习部分,要注意保障学生临摹的时间。在临摹中,教师要按照班级学生平时的能力进行三层次巡视,有重点、有目的、有层次地指导学生达成学习目标。

4.名家名作欣赏。

此环节在低中高学段中策略性运用不同,要注意学生年龄和心理特点。低年段,由于学生书法认识力、辨别力不强,教师最好采用同字帖中相同笔画、笔法进行简单赏析;中高年段则可以逐渐增加不同字帖相同笔画、相同笔法、不同笔法的赏析。另外,由于学生有意注意力时间的不同,赏析的时间也长短不同。相配的多媒体手段也要注意这一点。

二、练习课

由于每堂书法指导课的时间只有40分钟,学生对书法的习练时间很有限,因此,学校每堂书法指导课都要配一节练习课。以此来加大学生实践的力度,在实践中形成一定能力。

1.简述教学环节。

练习课的教学环节比较简单,主要为“自究——点拨——练习”3个阶段,其中“练习”的时间大约为25~30分钟。

2.练习课内容安排。

练习课不仅仅是单一的反复性习练“指导课”的讲授内容。在练习课内容的安排上,要注意以下几点:

(1)针对性。针对“指导课”中的讲解内容,教师有目的地进行“帖字”选择,引领学生进行针对性的“临帖习字”,在练习中提升领悟,达到“以练促学,以练提学”的效果。

(2)拓展性。教师在组织安排“临帖”练习内容时,不要仅仅限定“指导课”上的几个“师授范字”,还要有目的地根据学生学习的情况进行适当的拓展,引领学生观察、仿临,达到“学以致用,能力渐成”的目的。

(3)综合性。在每次练习课的尾声部分,教师要为学生设计一个“综合活动”内容。这个综合活动内容可以统一,也可以分层次设计。设计这个活动的目的就是对学生所学内容进行一次综合性整理练习,教师可以设计“一段时间所学内容的指定临帖,学生自选帖字”,如:同学们,这几堂课,我们主要学习了“左偏旁”,下面,请你们小组根据最近所学内容,在帖中自选字,完成临帖作品。也可以设计“指定帖字,集中练习”, 如:本节课我们练习了“氵点水”部件字,请你们小组在本贴中选择相关字,完成临帖作品。

(4)唯帖性。在练习课中,教师在巡视中少不了讲解、范写。教师无论何种形式的“范写”,都要尊重“原帖字”的临摹,不要过于随意,教师应以自身的言行带动学生对帖字的敬重,进而培养学生在临帖字时的入眼、入心、入手的习惯。

3.练习课教学环节的注意事项。

(1)混搭分组练习。

学生的“练习”主要是临帖活动。在“练习”之前,教师要对学生进行分组,不建议采用“弱弱——中中——高高”的层次划分形式分组,建议采用“弱中高”搭配形式分组。不要给学生任何过强的“写好写坏”的心理暗示,培养学生临帖中互相学习、交流的意识,为高段学习打好基础。