对优化数学作业提高作业实效性的反思

一、缺少指导性与和系统性

新课程改革到今天，观察数学教师的教学方法和课堂行为，就会发现在新课程的理念下数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，但也会发现在数学教学中还存在一些值得研究的问题。在涉及小学数学近二分之一课时的练习的设计安排中，教师中的很多人认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。不少教师在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，提高学生考试成绩，使学生感觉数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于创新精神的培养和实践能力的发展。

二、缺少层次性与多样性

小学数学课堂上，经常会看到教师设计的课堂练多是对例题的模仿与重复，缺乏对教材的深层挖掘，练习形式单一，变式练习较少，教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，使得课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄、写、算，而不是在看、听、想中进行，缺乏思维的创造性，所以很多学生做练是觉得是负担和煎熬、枯燥而乏味。在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，课堂练习设计都是同样内容、同等难度。基本上没有层次区分，忽视学生之间存在的差异，造成了差生吃不下，缺少成功感，多次失败对数学学习丧失信心，而优生吃不饱，经常做没有挑战性的练习，让他觉得数学学得没意思，极大的影响了是潜能生和优等生的发展，在某种意义上说，可以说是造成了潜能生的队伍逐年壮大与优秀生的人丁凋零。

三、缺乏开放性与激发性

现在的小学数学课堂练习，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评，而对那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题不够重视，与生活实际的联系紧密的数学素材和练习，怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺少趣味和人文关怀，没能展现数学课堂的生动、有趣和魅力。新课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了重大的变革，因此，小学数学教师很有必要对练习进行重新认识。要用教材教，而非教教材！

四、多机械笔算，轻思维训练

课堂练习的目的是帮助学生掌握知识，发展思维。然而练习往往成了机械的技能训练，忽视练习中的思维因素和数学思想意识培养，为练习而练习。实际上练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。练习是学生学会学习的载体，是引发创新思维、培养创新意识的载体。练习是一个解决问题的过程，是一个探索、研究和创新的过程，而不仅仅是一个操练的过程。一道练习题，应当给学生以新的信息、新的经验，以满足他们的认知需要。同时，练习完成的过程，就是学生不断尝试、寻求解决问题的方法、调整解题策略、选择学习方法的过程。练习是学生自我激励、获得成功的载体。数学练习的解题过程除了能训练学生思维、提升学生学习水平外，还对意志力的培养、学习兴趣的激发等人格因素的形成也有强大的影响作用。因此教学中不要仅仅以完成练习为目标，对一部分练习可以深化、拓展，激发出学生潜在的意志力量，这种受挫后的成功更能激发学生求知的兴趣和进一步追求成功的信心。教师应充分挖掘、利用练习这一载体，全面提升学生的学习水平与学习能力。