思想政治课教学中存在的问题及其对策

【摘 要】由于长期受应试教育的影响，教师在教学中忽略了对自身教学能力的培养，忽视了让知识回归生活、回归实践。但只要教师们不断努力地去探索，提高自身的素质，紧握时代的脉搏，做到因材施教，因课施教，学以致用，言传身教，寓教于乐，思想政治课一定会成为学生最喜欢的一门课。

【关键词】回归生活 注重运用 言传身教

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0078-02

在我国的教育科目设置体系中，思想政治课占有相当重要的地位。从小学到中学，再到大学，思想政治课从不间断，而且在各类大型考试中，思想政治都是必考科目，但是，思想政治课的现状却不容乐观。据我国“中小学生学习与发展课题组”调查结果显示：初中生最不喜欢思想政治课的占15.7%，居第一位；高中生最不喜欢思想政治课的占20%。看着这样的一组组数据，作为一名中学政治教师真的应认真反思思想政治课的教学方法了。在此，笔者结合自己的教学实践，浅谈几点看法。

一 剖析原因

首先，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中过分重视知识的传授而忽略了能力的培养，忽视了让知识回归生活，回归实践。久而久之，思想政治课“枯燥无味”的形象在学生的头脑中逐渐形成。其次，随着我国市场经济体制的建立，人们的价值观也在逐步发生变化。人们更加重视对物质财富的创造和占有，体现在学生对数理化的重视而轻视政治上，认为政治除了考试别无它用。另外，教材编写过于侧重理论体系而忽略了可读性，学生很难饶有兴趣地去阅读课本，使教材的作用大打折扣。虽然近年来教材的编写者在这方面已经作出了不少努力，但离目标还是有一定距离。

二 寻找对策

1.理论联系实际，让思想政治课回归社会，回归生活

任何知识都是来源于生活，来源于实践。只有再回到生活才能让它血肉丰满、光彩照人、充满活力。思想政治课，更重要的是它会让学生从中体会到这门学科的重大实践意义，对于个人和社会甚至起决定性作用。因此，在思想政治课的教学中必须时刻注意联系实际，联系学生的生活实际、思想实际、已有知识实际以及当地实际、国家实际和世界的实际。

2.创设情境，激发学生学习的主动性

第一，利用问题来激发学生兴趣。中学生正处于发育时期，思维非常活跃，有着极强的好奇心和探索欲。如教学《经济政治和社会》第5课“坚持科学发展观，全面建设小康社会”时，利用多媒体展示数据：（1）综合国力由弱到强，GDP从占世界1.8%升至9.5%，成为仅次于美国的世界第二大经济体。（2）城乡居民收入实际增长超过6倍，实现从温饱不足至总体小康。（3）城乡协调共同发展，城镇化率从不足18%上升到47.5%左右。（4）外贸规模从世界第29位上升至第3位，外汇储备从1.67亿美元增长到2.84万亿美元。（5）教育普及程度接近中等收入国家平均水平，科学技术水平不断提高，社会事业加快发展。然后提出问题：结合自己家庭生活的变迁，说说改革开放带来的新变化、新发展。当问题出现在学生面前时，他们的兴趣被激发，思维变得活跃，讨论、争论和发言已成为一种不自觉的行为。但是他们也并不是对所有的问题都感兴趣，特别是高中生，他们已掌握了一定的文化知识，因此所提出问题既要新颖，又要具有一定的挑战性。

第二，利用故事激发学生的学习兴趣。选取有趣味又富有启迪性的故事，对于政治课教学能起到事半功倍的效果。如在学《哲学与人生》第1课“客观实际与人生选择”第三节“人生选择的多样性和可能性”时，给学生讲三届残奥会跳高冠军侯斌的故事：侯斌不仅是全球范围内的首位残奥大使，而且还是2008年北京残疾人奥运会火炬点火手。侯斌的残疾并不是天生的，9岁那年，他的左腿被火车扎断，失去左腿的他并没有因此自暴自弃。1992年，他在电视上看到关于残运会的报道，让他很受鼓舞，于是便萌发了成为一名运动员的想法，经过十几年的苦练，他在跳高生涯中取得了十分辉煌的战绩：1994年的远南运动会，侯斌便成为跳高F42级项目的霸主。此后，他几乎囊括了所有国际级大赛的冠军。1996年的亚特兰大残奥会上，侯斌以1.94米的成绩赢得F42级男子跳高比赛冠军。十几年过去了，这个成绩仍无人能超越。

侯斌面对身体残疾作出的选择，给我们选择人生的道路有哪些启示？通过思考，学生体会到人生选择具有自主性，但实现人生理想，需要发挥自觉能动性。当然，还可结合自身实际，提出这样的问题：作为中职技校生，你认为自己存在哪些发展的可能？这样既有引人入胜的情节，又有激发思维的问题，效果会更好。

第三，创造条件，引导学生在实践中理解知识，运用知识。记得刚为人师不久，有一次无意中听到一名学生反复背诵一名话：“孝敬父母是中华民族的传统美德，孝敬父母是中华民族的传统美德……”我不禁产生疑问：难道中华民族的传统美德就是这样一代一代靠背诵传承？答案当然是否定的，它主要是落实在人们的行动中，这样才能成为传统，才能真正体现价值。在政治课教学中，教学内容只有体现在学生的行动中，才能真正为学生理解，真正完成思想政治教育的任务。如在学习《哲学与人生》中“物质”这一概念时，有不少学生对社会的物质性不能理解。此时，应试着让学生去改变自己与他人的关系，包括与同学的关系、与老师的关系、与父母的关系等，学生通过自己的实践最后发现，改造人与人的关系也不是随心所欲的，从而真正体会到了社会的物质性。

第四，教师不仅要言传，更要身教。言传固然重要，但和身教相比显然要逊色得多。教师必须要努力提高自身的素质，用自己的行动去影响学生。如谈到“爱国”，在日常生活和工作中就要时时处处表现出爱国的热情来，用自己的言行影响学生。

总之，随着社会的快速发展，学生的思想也在发生巨大的变化，这就对思想政治课提出了挑战，摆在我们面前的困难越来越多、越来越复杂。但只要我们热爱教育事业，热爱学生，不断努力地去探索、去提高自身的素质，紧握时代的脉搏，做到因材施教，因课施教，学以致用，言传身教，寓教于乐，思想政治课一定会成为学生最喜欢的一门课程。