浅议大学物理中的概念教学

摘 要：物理概念是大学物理的重要组成部分。形成正确的物理概念是学好大学物理的前提。从教学实践的角度出发，对大学物理的概念教学进行了探讨。

关键词：大学物理；物理概念；教学

中图分类号：O4-0

大学物理是普通高等院校理工科各专业开设的一门重要的必修基础课。通过大学物理的学习，可以培养学生的科学素质，增强学生的思维能力，对以后的学习和工作起着重要作用。要学好物理，首先就要学好物理概念。因此，物理概念教学在整个大学物理教学中占有重要地位。一般说来，概念是用简洁、准确的学术性语言来描述的，对初学者有一定的学习难度。可能会造成学生死记硬背物理概念，而没有理解掌握物理概念的本质。做题时生搬硬套，导致学生失去学习兴趣，从而使得学习质量下降。

对于教师而言，如何提高教学质量，在有限的教学时间内使学生掌握好概念，是一个非常严峻的问题。本文结合教学实践，对物理概念的教学进行一些探讨。

1. 要注重概念教学

当今社会信息量日益增长，大学物理的教学学时呈逐年压缩趋势，教学内容的总体要求却变化较少。形成学时少，任务重的局面，在有限的时间内，如果不合理运用教学方法很难达到教学目的，教学质量难以保证。在这种情况下，对教材进行恰当处理，侧重概念教学，使学生深刻理解掌握物理概念，无疑会对整个大学物理教学带来益处。

2. 关注中学课程改革，注意学生基础的差异性

当前中学进行了一系列教学改革，各地方进展不一。入学的大学新生受到的物理教育各不相同。在物理概念教学中，乃至整个大学物理教学中，教师要注意各地学生物理基础知识的共同和差异，采取合适的引入方法，吸引学生的共同注意力，激发学生的学习兴趣。

3. 学生总体基础较差，反映大学物理难学

伴随高校扩招，新生素质呈现下降趋势。一些学生基础较差，难以适应大学学习方法。相当一部分学生中学物理基础不好，而大学物理理论性强，概念多，因此认为大学物理难学，学不好[1]。大学物理教师应积极引导学生，适当放慢起始教学进度，讲透基本物理概念，使学生逐步适应大学物理的学习，克服心理障碍。

4. 要注意学生的身心发展

大学生的身心已发展成熟，经过中学阶段的学习，已经具备了各门学科的基础知识，其思维能力也已经从具体的形象思维慢慢地发展到抽象的创造性思维[2]。大学物理教师应注意学生的这一身心特点，在物理概念的讲授时，可减少形象生动的介绍，增加抽象推理的比例。这样可以提高效率，缓解学时少、任务重的局面，也可在一定程度上激发学生的创造性。

本文从大学物理的教学实际出发，对大学物理的概念教学进行了讨论。只有让学生形成正确的、科学的概念，才能真正掌握大学物理的理论基础。搞好教学不是一件易事，大学物理教师不但要指引学生形成科学概念的途径，也要在教学过程中不断探索、不断创新，努力提高教学水平。

参考文献

[1] 高明旭，金铃铃. 大学物理教学中应重点关注的几个问题[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（2）：134-136.

[2]吴波. 物理概念教学的改革与发展研究[J]. 上饶师范学院学报，2003（6）23-28