中学生音乐学习兴趣的培养

(合浦县石康中学广西北海536124)

【摘要】心理学研究表明，人的情绪和兴趣对于人的认识活动有很大影响，情绪高涨、精神愉快、学习兴趣强烈，就会积极主动地参与学习，这样认知效果就好，也定能收到事半功倍的效果。因此，作为一名教师，提高学生兴趣是讲好一堂课的关键，当然音乐课也不例外。那么，如何引发、培养、发展学生的音乐兴趣，让苦学变乐学，这是每位教师都要探索的重要课题。

【关键词】中学生音乐课学习兴趣

中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”

音乐教育作为学校实施美育的主要内容和重要途经，在中学该如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

首先，让学生对音乐教师感兴趣，树立新的师生关系

在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。但是，一定要注意有的度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

素质教育实施以来，人们一直在呼吁并力图在教学实践中体现出学生的主体地位，但长期的应试教育使学生已习惯于被动地接收知识，过去那种在教师心灵深处积淀起来的旧的思想观念及其在课堂教学中的表现，极大地压抑了学生创造性思维的多向发散。例如过去课堂上盛行的填鸭式的讲授法、对学生成绩的单一评价法等等，都成为了教学过程中异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。师生关系问题是教学中一个最基本的问题，也是长期以来人们一直争论不休的问题。教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往三种。为此，教师要艺术地运用有声语言和体势语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述，其中还包括学生们虽然不成熟完善、却闪烁着创新思维火花的一己之见;要运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师做出科学的质疑、批评乃至争辩，形成师生相互交流、共享教学民主的现代型“师生场”。

其次，要营造良好的音乐学习环境

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。

第三，精选教材，“投其所好”

美国现代心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，精心选择教材内容，合理组织安排音乐教学是提高学生对音乐兴趣培养的有效手段。既然学生喜欢流行音乐，我们就应顺水推舟，投其所好，精选一些深受学生喜爱的优秀作品带进入音乐课堂教学。（比如带“中国风”、“民族风”、“戏曲风”的流行音乐）引导他们逐渐由喜欢流行音乐向喜欢严肃音乐转变，培养学生的音乐学习兴趣。

在教学中,教师要根据学生的身心发展和审美心理特征，结合音乐教学规律，注意教学内容的趣味性和律动性,根据不同年龄阶段的学生,针对教学内容进行选择。例如初中生，大部分学生都已逐渐开始进入“变声期”,在思考问题和逻辑思维判断能力方面也逐步加强，在选择教学内容过程中，教师应缩小歌唱教学比例,选择以音乐欣赏和器乐演奏为主要教学内容。对高中生而言，大部分已处于青年初期。对问题进行逻辑思维判断能力方面都已接近成人水平，也初步形成了自己的音乐审美观。在这一阶段的音乐教学，教师应当主要以提高音乐审美修养为教学内容,教学内容可全部以欣赏内容为主,在选择教材内容方面要注重歌曲的思想内涵和哲理性,选择一些优秀的流行音乐加入教学内容,使学生能够接触更多风格迥异的音乐作品，引导学生正确的对作品进行比较并鉴别作品的优劣,形成良好的个人的审美意识和兴趣偏好。

第四，在民主化原则下，开展“问题——讨论——体验”教学模式

“敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的特征”。因此课堂教学中，力求营造民主的课堂气氛，有利于学生质疑提问的学习环境。如教歌曲《保卫黄河》时，让学生欣赏一次后，由学生提出问题，为什么这首歌开始采用齐唱，而后来用二部、三部轮唱的形式。教师不作回答，而让学生自己讨论。教师在强调歌曲时代背景后，再次欣赏歌曲的录音，让学生在情绪高昂的意境中体验、感悟这首歌曲采用的演唱形式，是音乐获得的艺术效果的原因。

为了使学生的思维不断被激活，在学生中不断产生新的灵感、新的想象、新的问题和新的创意，教师要注重与教学内容的开放性问题情境的设置。如，欣赏《刀马舞》，在学生不知道课题的前提下，教师让学生倾听表现战马嘶鸣、铁骑勇士勇往直前这一段音乐时，提问：“听了这段音乐，你有哪些感受？”学生纷纷发言。教师接着启发：“你们认为，它表现的是怎样一种场面？”学生很快联想到了战争，提到了决斗，想到了暴风雨来临之前……众多答案引发了他们的疑问：“这样的结果，到底是音乐中的什么在起作用呢？”这时，教师恰到好处地发给学生事先准备的曲谱，让他们随曲哼唱，然后进行小组讨论。学生们的思维非常活跃，各抒己见，教师则给予及时地、充分地肯定和表扬，同时进一步启发学生：“能否利用刚才的发现，创造出别的特定氛围和场面呢？”在这样的氛围中畅所欲言，大胆地提出自己的看法和主张、做出新的猜想，学生的创新意识才不受压抑，创新意识和能力才能得以张扬。

第五，教学形式丰富多样，音乐魅力激发兴趣

1、以游戏化的方式，融知识技能的学习于审美体验活动中音乐课强调活动性、实践性，教师必须创设灵活多变，形式多样，丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。