如何科学合理地评价考试试题

摘 要: 考试是评价教育质量和检测教学效果的重要方法,考题的质量是提高考试质量的重要环节。本文作者从覆盖系数、试题量系数、难度系数、区分度系数、信度系数、效度系数等评价指标来分析考试试题,探讨如何才能科学合理地评价考题,提高考试质量。

关键词: 评价指标 考题评价 考试质量

1.提出问题

尽管教育工作者一直在努力,可目前部分高校还是有忽视考试评价的现象存在。例如:教师评阅试卷后直接上交成绩,对学生考试情况不进行评讲和分析;学生无从获得标准答案,只会关注及格没有。教师与学生都把考试作为一门课程的终结,忽略其中最重要的考试分析。

考试分析具有很重要的作用,对考试试题进行科学合理的评价,不仅可以检测教师出题水平,挑选出最佳试题组织考试,而且可以通过评价考试试题了解学生的掌握情况,从而使教师的教学更具有针对性。因此,本文从六个评价指标探讨如何科学合理地对考题进行分析评价,提高考试质量。

2.考题评价指标

2.1覆盖系数。

覆盖系数评价指标是指试题涉及的基本知识点对于教学大纲要求掌握的知识点的覆盖程度。

计算公式可以这样表示:I=。

I指覆盖系数,U指考试试题涉及的知识点,R指教学大纲要求的知识点。

通常情况下,试题知识点覆盖系数0

2.2试题量系数。

试题量系数是指学生答题所用的时间与考试要求时间的一项评价指标。

计算公式可以这样表示:T=。

T指试题量系数,U指考试学生做完试题时间,K指考试规定答题时间。

通常情况下,考试试题量系数0

2.3难度系数。

难度系数是用来衡量试题难易程度的评价指标。

计算公式可以这样表示:P=。

P为难度系数,x指所有考生的平均成绩,X指考试试卷满分计算。

通常情况下,考试试题难度系数0

2.4区分度系数。

区分度系数是试题区分能力的评价指标,衡量考试是否具有区分学生成绩高低的功能。计算公式可以这样表示:D=。

D指区分度系数,x指考试排名前25%的平均分,x指考试排名后25%的平均分,W指考试满分成绩计算。

通常情况下,区分度系数0

2.5信度系数。

信度系数是衡量考试稳定性和可靠性的评价指标,考试客观性和结果稳定性的反映。计算公式可以这样表示:A=1-。

A指信度系数,N指试题数目,S指考试中某试题得分方差,S指考试试卷得分方差。

通常情况下,试题信度系数00.8认为试题稳定性很好。

2.6效度系数。

考试达到考试目的程度的目标量,从准确性和有效性来衡量考试结果对考试目标实现程度的指标。计算公式可以这样表示:E=。

E指效度系数,N指试题的总数目,D指第I题的区分度。

通常情况下,效度系数E≥0.4才认为采用的试题有效地实现了考试目标。

3.考题评价的实例分析

以我校05级行政管理专业学生参加2008年大学英语六级考试为例,本次英语考试试卷是由教育部考试中心和全国大学英语委员会制定的,考试时间为140分钟,参加本次六级考试的有18人,对本次考试成绩的统计和分析如下:

3.1覆盖系数:I===0.78,

0.78>0.7,表示试题的知识点覆盖是合格的。

3.2试题量系数:T===1,

T=1>0.8,表示试题量很大。

3.3难度系数:P===0.617,

0.617≤0.75,表示本次考试试题难易程度适中。

3.4区分度系数:D===0.270141,

0.2≤0.270141≤0.3,试题区分程度尚可。

3.5信度系数:A=1-=1.002191,

试题信度系数1.002191>0.8,表示试题的稳定性很好,

3.6效度系数:E==0.256143。

试题效度系数0.256143

通过上述计算得出的数据,我们可以看出这套六级外语试题知识点覆盖程度合格,但是试题量很大。试题的难易程度适中,但是难度系数接近0.75,远离0.25,相当于接近试题难度偏低,远离试题难度偏高,直接会影响试题的区分度。这些都可能导致不能实现检测学生六级英语水平的考试目标。

4.对考题评价的建议和思考

4.1重视高校考试,真正发挥出考题的诊断、反馈和激励的功能。

考试是教学工作中的指挥棒,教师出什么样试题,将会直接影响学生学习的方向,反映教学的方向。因此,科学而合理地拟定考题具有非常重要的意义。对于考题的拟定,我们应当以教学大纲和教材内容为依据,认真分析学生的实际情况,注重因材施考,真正发挥出考题的诊断、反馈和激励的功能,对教学工作起到积极的促进作用。

4.2重视考试试题试卷的评价,充分发挥考试效能。

考试结束后要对考试成绩进行分析,若发现成绩不符合教学的现象,应对试卷进行分析,认真统计分析其覆盖系数、题量系数、效度系数、信度系数、难度系数和区分度系数。针对存在的问题,应认真查找原因,找出薄弱环节,以便在今后的教学中有的放矢地进行纠正和改进。

4.3利用现代科学技术,研究和开发高校试卷试题评估分析系统。

我国学者在教育测量中对高校试卷试题的分析评价仅停留在经典理论框架下的应用探讨,部分院校的试卷分析研究还停留在手工统计,未利用计算机技术;已应用计算机技术开发的系统功能还不够强大,在今后的教学工作中,我们应充分发挥现代科学技术、计算机技术对考题评价的重要作用。

参考文献:

[1]钱伯海.统计学[M].成都:四川人民出版社,1992.

[2]张敏强.教育测量学[M].北京:人民教育出版社,1997:10-14.

[3]左任侠.教育与心理统计学[M].华东师范大学出版社,1982.

[4]潘懋元.高等教育学[M].福建:人民教育出版社,1984.

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